以期待的心態(tài)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

張琴珍

摘 要?記得在一本書(shū)上看到老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。我還聽(tīng)到一位優(yōu)秀班主任這樣說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。

關(guān)鍵詞?感化;塑造;師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：J306，G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0189-01

擔(dān)任班主任以來(lái)我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。

一、換一種角度看孩子

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過(guò)分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用。反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。對(duì)于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

二、錯(cuò)誤——也是一種資源

我們班在一次春游前的班會(huì)上，發(fā)生了這樣一件事。會(huì)上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說(shuō)好的組長(zhǎng)那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”，沒(méi)有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績(jī)又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長(zhǎng)，這出乎我的意料。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)這位小干部時(shí)，他竟然滿(mǎn)不在乎，說(shuō)都是誰(shuí)誰(shuí)的問(wèn)題;別的小組邀請(qǐng)他時(shí)，還在那兒猶豫。看到這種局面，我真的很想批評(píng)他：你還鬧情緒，太沒(méi)肚量了吧？可直覺(jué)告訴我，不能這么做，一定有原因。

事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個(gè)人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子嗎？

在后來(lái)的一次班會(huì)上，我提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見(jiàn)與他人不一樣時(shí)，怎么辦？”在那次的班會(huì)課上，同學(xué)們對(duì)這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對(duì)。經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，但當(dāng)個(gè)人意見(jiàn)和集體意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)人應(yīng)該服從集體的;一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。

三、信心——成功之父

無(wú)數(shù)次的失敗，如果沒(méi)有來(lái)自?xún)?nèi)心的那份堅(jiān)持，沒(méi)有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛(ài)迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒(méi)有來(lái)自心底的無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持，就不會(huì)有那上千次的試驗(yàn)，這份堅(jiān)持，除了自信還能是什么呢？對(duì)于學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長(zhǎng)，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。

（一）千萬(wàn)不要全盤(pán)否定孩子。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來(lái)。記得一位老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿(mǎn)不在乎的能力。結(jié)果，就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)的反抗能力的孩子。”其實(shí)，要孩子能改正，教師不妨這樣說(shuō)：“你今天忘記把英語(yǔ)書(shū)帶來(lái)了”“你今天寫(xiě)作業(yè)的速度慢了”，這樣會(huì)使孩子感覺(jué)到教師是在為自己著想，漸漸地就會(huì)接受你的教育了。

（二）適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛(ài)意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說(shuō)“放學(xué)后請(qǐng)留下來(lái)重做”，我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽;如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽(tīng)講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評(píng)一通好得多。

（三）開(kāi)展各種活動(dòng)。每所學(xué)校都會(huì)有很多的德育活動(dòng)，除了學(xué)校的活動(dòng)，班主任還可以根據(jù)自己班級(jí)孩子的情況，開(kāi)展一些活動(dòng)，加以充實(shí)。如果班級(jí)有些孩子的書(shū)畫(huà)好，那就開(kāi)展“小小書(shū)畫(huà)展”;如果孩子的字寫(xiě)得好，那就開(kāi)展一些“寫(xiě)字比賽”;如果孩子愛(ài)讀書(shū)，那就經(jīng)常開(kāi)展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的自信。

四、規(guī)則——走向成功

在一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。在學(xué)校，學(xué)生是相對(duì)的弱勢(shì)群體，作為老師，我們可以強(qiáng)制地要求他們?cè)鯓尤プ觯麄円矔?huì)按我們的要求去做的。但是他們總會(huì)感到一些不起勁，或者說(shuō)是有一些被動(dòng)。如果學(xué)生們是發(fā)自?xún)?nèi)心地接受并自覺(jué)地服從班級(jí)規(guī)章制度，執(zhí)行起來(lái)的感覺(jué)就大不一樣了。

我們總是會(huì)和學(xué)生們一起度過(guò)他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽(tīng)花開(kāi)、期待花開(kāi)。因?yàn)轳雎?tīng)花開(kāi)、期待花開(kāi)本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開(kāi)出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽(tīng)每一個(gè)來(lái)自心靈的花語(yǔ)。讓我們都來(lái)品味著教育的幸福，實(shí)踐著教育的幸福！