如何多措并舉架構中小學數學銜接的橋梁

摘 要?學生從小學升入初中之后，數學學習內容增多和學習難度增加導致很多學生難以適應初中數學的學習環境。本文從中小學數學在過渡階段出現的各種問題出發，進而分析了在中小學架構數學銜接橋梁的方法，如注重教學方法銜接、注重教學內容銜接、引導學生學習方法等，旨在幫助學生更好的融入初中數學學習。

關鍵詞?中小學;數學;銜接橋梁

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0180-01

對于剛剛步入初中的學生而言，如何在數學的學習過程中，聯系之前學過的基礎知識，做到溫故知新和舉一反三，關系著自身的發展和數學知識體系的構建，而初中教師是學生的引路人，做好中小學數學銜接工作任重道遠，同時義不容辭。

一、中小學數學過渡中的問題

（一）教學內容不同

小學的數學課堂多從學生的角度出發，通過直觀形象的教具使學生了解基本的數學概念，比如在學習圓柱這部分知識時，教師可以舉出實際的例子，比如燈籠、蠟燭、水杯，通過這樣直觀的教學材料，學生可以快速理解問題。而在初中數學學習內容中，多是一些抽象的數學知識，很多知識不能夠再以直觀的數學教材方式展現給學生，少了很多趣味性，比如一元一次方程這部分內容，學生對于x感到十分陌生，這對于很多理解能力較弱的同學而言，接受起來比較吃力，進而導致學生數學成績不理想，很難跟上教師的講課速度。

（二）教學方法不同

學生在小學數學學習期間所要接觸的內容少，學習時間充裕。小學數學教師可以運用各種不同的方法來增加學生學習數學的效率，比如趣味教學法、情景教學法等等，將生活中的數學應用帶到課堂之中，方便小學生更好的理解小學學習內容。而在初中數學教學中，學生要學習的數學內容多而雜，時間不夠引入那么多趣味教學方法，教師在課堂上的教學方法多是以教授答疑為主，致使教學速度大大加快。

二、如何架構中小學學數學銜接的橋梁

（一）注重教學內容的銜接

小學數學中的很多知識是初中數學知識聯系在一起的，比如有理數的概念。學生在小學時學習的數都是正有理數，在進行四則運算的時候也比較簡單。而學生在進入七年級面臨的第一個難題就是“負數”，很多學生在進行負數的運算時很難抓住正負號變化的特點。在負數的學習過程中，教師先不要向學生介紹負數的概念，而是要發散學生的思維，讓學生主動思考。比如教師可以向學生提問：同學們，你們認識溫度計嗎？知道冬天的時候溫度計的示數是多少嗎？然后教師要拿出實際的溫度計，讓學生認真觀察溫度計的示數，學生會發現溫度計上有“–”的符號，而且在0下面還有很多數值，這時教師要舉出天氣預報的例子，比如某日寧夏銀川的溫度為–15℃～13℃，然后向學生提問：哪位同學能告訴老師–15℃是什么意思？通過實際生活的例子，讓學生知道負數的作用和意義，然后再向學生講述定義，這樣可以起到事半功倍的效果。

（二）注重教學方法的銜接

在小學升到初中之后，教師要根據小學生的實際情況制定相應的教學方法，由于學生還停留在小學時“被動式”教學之中，對于知識的獲取缺少主動性，教師要根據學生對新事物好奇的天性，合理銜接中小學的教學方法，比如在方程式的教學課堂之中，教師先讓同學講在雞兔同籠問題中自己的理解方法，并安排同學扮演兔子和雞，先營造良好的學習氛圍，在學生闡述自己在小學的學習方法之后，教師在引入初中要學習的內容，“現在講臺上扮演兔子的同學我們給他們個名字叫x，扮演雞的同學叫y，那么一共有x+y個同學，x同學有四只腳，所以有4x只腳，y同學有兩只腳，所以有2y只腳，那么一共就有4x+2y只腳”，運用這樣的教學方法不僅能使學生盡快的加入到課堂活動之中，而且能和小學時的教學方法進行銜接，使同學對方程的了解更加深刻。

（三）引導學生正確學習方法

由于小學學習內容簡單易懂，學生并沒有一個科學合理并且適合自己的學習方法，所以教師在初中數學教學中要多培養學生良好的學習習慣，比如在學生剛升入七年級的時候，引導學生認真做好筆記、課前預習、課后復習、強化訓練以及認真完成作業等，使學生先形成一個良好的學習習慣，進而引入合作探究學習方法，自主學習方法等，培養學生在日常學習生活中善于發現問題、理解問題并且合作解決問題的能力。

三、結語

學生在從小學升入初中之后，雖然數學學習內容有很大不同，但教師可以通過合理銜接中小學教學內容、教學方法，提升學生的自主學習能力等方法，使學生盡快加入到初中數學的學習生活之中。教師在初中數學的課堂活動之中，要靈活運用小學教學的情景帶入法、趣味教學法，從而提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]曲貴彬.中小學數學學習如何有效銜接[J].黑河教育， ??2019（02）：54-55.

[2]路淑慧.如何做好中小學數學教學的銜接工作[J].甘肅教育，2018（13）：58.

作者簡介：梁世波（1966–），男，籍貫：廣東省佛山市南海區，職稱：中學數學一級教師，學歷：本科，研究方向：教育學。