中韓戲劇與影視編導類專業教學方法比較研究

范鈺

【摘 要】近些年來，影視文化產業發展速度較快，呈現出一派繁榮盛況。戲劇與影視編導類專業就是在這種社會背景下應運而生。作為一種新興專業，該專業受到很多學生的喜愛，但是就當前該專業發展現狀來看，我國并沒有一個完善的課程學科體系，而影視文化產業快速發展的同時要求在培養相關專業人士時也要進行課程改革以適應社會發展新需求。本文將從培養目標、課程設置、教學方法、實踐教學四個方面進行對比，并對當前我國戲劇與影視編導類專業的教學方法進行反思提出可行性建議。

【關鍵詞】戲劇與影視編導類專業;人才培養;實踐教學;反思

中圖分類號：G42?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0154-03

隨著媒體行業的高速發展，戲劇與影視編導類專業開始走進大眾視野，并成為了高等教育中的重要組成部分。越來越多的高等院校開設此類專業進行招生，而報考的人數也出現了逐年遞增的趨向。但就目前的開設情況來看，戲劇與影視編導類專業并沒有形成一個完整的學科體系。在影視文化日益影響深遠的今天，進一步加強高校相關專業建設培養適應行業發展具備技能的人才是十分緊迫的。

韓國作為與我國相鄰的國家，戲劇影視產業的發展是遠超于我們國家的，究其原因，除去韓國政府導向性的支持與引導外，與韓國戲劇與影視高等教育的建設發展關系重大。近年來，韓國制作的電視劇電影和綜藝也贏得了很多中國觀眾的喜歡，并且很多綜藝都被中國引進。成為了我國電視媒體行業學習和模仿的對象。因此韓國高校對于戲劇與影視編導類專業的教學理念以及教學方法、成果的案例分析等都可以作為中國高校戲劇與影視編導類專業改革的依據和方向。

本文就中國和韓國的戲劇與影視編導類專業的教學方法進行對比與研究，吸取韓國在進行人才培養的優秀之處，對我國的戲劇與影視編導類專業的建設與發展進行思考，促進我國影視傳媒行業的不斷發展。

一、培養目標

培養目標，是各高校根據國家所提出的教育目的，結合各高校各自的性質、任務而提出的具體的人才培養要求。而培養目標又是教師展示具體教學的依據，因此對人才培養目標的分析是首要和必須的。

通過對比發現，兩國在人才培養上是有一些共同點的，例如兩國在人才培養目標中都提到要培養技術性、復合型人才。這與當今傳媒行業的發展需求是息息相關的，當今社會需要一專多能的復合型人才，行業不僅需要擁有一定專業知識的人員還需要具有較強動手能力、具有一定實踐能力的人才，再加上傳媒行業技術性較強，因此中韓兩國的戲劇與影視編導類專業都將培養技術性、實踐性、復合型人才納入人才培養目標之內。

但兩國在培養目標上也有不同，中國的戲劇與影視編導類專業學生的就業方向主要在電視臺、傳媒機構等，因此在進行人才培養時更多注重對學生的職業素養的培養，依托學生從業以后的工作崗位，進行課程的設置及教學方法的選擇，通過在校的學習來適應行業的工作需求;而韓國的戲劇與影視編導類專業在對學生的就業方向定位上除了放送臺（電臺、廣播）以外，還涉及到報紙、雜志、互聯網、數碼、媒體等專業領域，希望培養出具有較強競爭力、創造力的人才。例如韓國的梨花女子大學在培養目標中就明確提出“培養出在新聞、影像、媒體、數碼等各個專業領域都能夠有技能和創意、具備較強競爭力的復合型女性專門人才?！睆呐囵B目標中不難發現，韓國高校對學生的“競爭力”及“創意”（創造力）的要求與培養。而這一點，在我國的培養目標當中是較為欠缺的，雖然近幾年，在培養目標中有提出“培養學生的創造性思維”等這樣的要求，但總體來看，更注重于對學生以后作為媒體行業從業人員來進行培養。兩者在這一點上是有區別的，也不難看出，韓國高校的這種人才培養目標對韓國的影像文化產業的發展是起到了極大的促進作用的。

二、課程設置

我國高校對戲劇與影視編導類專業的課程開設內容相對統一，無論哪所高校，該專業的學生基本上都有一部分通識課程，這部分課程是幾乎所有在校生都要學習的內容，還有一部分就是本專業必修課程，這類課程內容是該專業所必須學習的內容。除此之外，我國還有一部分高校對戲劇與影視編導類專業學生設置了選修課程，供學生選擇自己感興趣的進行學習。但這些選修課程大多課程涉及范圍不廣，并且是學生課程的很小的組成部分，學生的課程主要還是以專業課和通識課為主。課程內容涉及比較固定，學生學習的方向比較單一。課程組合度較低。

而韓國高校戲劇影視編導專業在課程設置上相比于我國高校則更加自由。在韓國，每所高校對該專業的課程設置各不相同，學校按照自身建設與發展的不同狀況，課程設置有很大差異，同時在課程上，學生可依據自己的需要進行課程的選擇，學校也為學生的不同的方向選擇開設了足夠量的課程。這樣就保證學生無論朝哪個方向發展，都可以掌握其方向的相關知識。課程的組合度較高，這在一定程度上對學生的專業發展、個性興趣培養也提供了條件。

總體來看，中國高校所開設的課程專業課程內容較為統一，課程體系較為統一。韓國的專業課設置方向較多，學生的選擇性、自主性較強。兩國高校在培養目標上對人才要求的不同，影響到了專業課程的設置。

三、教學方法

中國的戲劇與影視編導類專業在進行教學活動時，主要采用的有講授法、討論法、演示法、練習法等，在進行教學活動時，教師占據主導地位。隨著近年來“應用型人才”思想的提出，各高校也轉變教學思想，改進教學方法，由原先的教師主導地位逐步轉變為“學生為主導地位”，在教學工作中充分發揮學生的主體地位。這對傳統的教學模式提出了挑戰，各大高校都在逐步推廣中。但在具體執行中也出現了一些問題，例如學生理論知識掌握欠缺、學習主動性欠缺、實踐活動流于表面的等問題。

韓國的戲劇與影視編導類專業在進行教學活動時，更注重學生在教學活動中主體地位的發揮，例如在進行理論課程教學時，代替教條化的講解，而是在課堂上引導學生多交流，將理論實踐化通俗化。在課前布置相應的課程任務，組織學生進行小組發表，每節課以座談的形式進行討論，學生都來說說對課程內容的看法。隨著學生自主完成課前任務，對于理論知識也進行了一定的掌握。而在課堂上小組的發表、討論，老師加入其中進行適時的引導，讓學生對于理論知識的理解更深入，更內化。將教條性、抽象的理論知識，灌輸式的教學轉變為了思維的碰撞與交流，極大的促進了學生的求知欲與興趣，學生的理論知識也更好得到了掌握。

總的來說，中國高校更強調學生的專業基礎理論知識的培養與掌握，在教學活動中學生的主導作用較弱，而韓國高校在進行教學活動時始終把學生放在主體地位，教師更多起到的是一種引導的作用，引導學生進行探究，從而達完成教學任務。在這種教學方法法下所培養出來的學生自主學習能力、思維的辯證性、對知識的掌握運用能力更強。

四、實踐教學

鍛煉學生實踐能力是高校教學重要一部分，實踐能力也是評判學生專業素養的重大因素。中韓兩國高校戲劇與影視編導類專業都注重學生實踐能力的培養。

通過調查分析可知，中國高校戲劇與影視編導類專業學生的實踐教學內容相對較少，實踐性課程一般是在理論課程之后開展，還有一些高校安排很少的實踐課程，大量理論知識學習后只安排一節實踐課程，學生在實踐課上學習到的內容很少，沒有更多鍛煉機會，最終導致實踐課程發揮的作用微乎其微。隨著行業對從業人才應用、實踐能力要求的提高，很多高校開始扭轉思想逐步推廣應用型課程，加大實踐課程在課程中的比例，增多學生的實踐機會，在教學中設置教學情境，讓學生去將理論知識應用到實踐上。但就總體課程比例來說，理論課程還是占據主要地位的。

而韓國高校戲劇與影視編導類專業則十分注重培養學生實踐能力，在教學中會安排大量的實踐內容，理論課程安排內容則相對較少。同時還鼓勵學生獨自創作作品，將學生制作的作品進行評分并作為評價學生專業能力的標準之一。

在進行實踐教學活動時，中國和韓國戲劇與影視編導類專業進行方式基本一致，大致流程為：首先是教師講授基本的專業知識，然后是學生在課堂上結合專業知識及教師布置的任務進行操作與練習，接著是教師布置課后作業學生以個人或小組的形式完成作品的創作，最后回歸課堂對作品進行點評與交流、評分。

中國戲劇與影視編導類專業在進行實踐教學時普遍出現了“實踐性不足”的特點，雖然有實踐課程、實踐教學內容的涉及，但在進行時大多習慣將學生分為小組，在實踐作品的要求上數量普遍比較少，這也就意味著學生通過課程并不能充分得到實踐的鍛煉，再加上很多院校設備不足、配套設置較為落后，很多學生在完成作品時存在一定的限制。同時指導學生實踐活動的老師實踐經驗也存在一定的不足，給學生進行指導時無法以行業的要求設定標準，學生的實踐很難做到與市場進行接軌。

而韓國開設戲劇與影視編導類專業的高校大部分學校每學期都有多部作品要完成，學生在大量的作業中專業技能會得到一定量的鍛煉。同時韓國戲劇與影視編導類專業的很多教師都是實際放送臺（電視、廣播）的制作人、策劃人等，在指導實踐教學時就會把更多的行業知識與經驗傳授給學生，學生在拍攝作品時實用性建議更多，而通過教師，學生也有機會進入電視臺、廣播臺進行實習、參與節目的制作，這也為學生之后實踐的提供了寶貴的經驗。

影視行業本身的實踐性就較強，不僅需要有一定的專業理論知識，還需要對于行業專業技能的掌握，同時對從業人員的創造力、想象力、團隊協作能力等也提出了更高的要求。這是一個不斷在實踐中積累提升的過程，韓國戲劇與影視編導類專業在學生大學四年中大量的實踐課程的安排、大量實踐機會的創造也給學生提供了展示的機會，讓學生不斷從創作作品中掌握技能提升自我。

五、中韓戲劇與影視編導類專業教學方法比較研究的反思

韓國戲劇與影視編導類專業在人才教育與培養上十分具有特色，這也是其影視文化產業發展水平較高的重要原因之一。在戲劇與影視編導類專業人才培養方面，我國正處于摸索階段，通過比較中韓兩國在教學方法的不同之處，找出韓國在戲劇與影視編導類人才培養方面的優點，對我國培養相關專業人才進行反思。

首先，在人才培養目標上，韓國戲劇與影視編導類專業提出了培養具有“創造性、競爭性”人才的口號，而中國高校還是以培養行業從業人員為主，這就造成了中韓兩國高校在具體教學內容、方式的不同。中國戲劇與影視編導類專業要借鑒和學習韓國的人才培養指導思想，將培養學生創造性思維納入培養體系，培養學生的競爭力和創造力。

其次，在課程設置方面，雖然目前我國高校已經開始注重分為不同研究方向，但方向較少，內容較為單一。我國戲劇與影視編導類專業可以增加多個研究方向可以為學生提供更多選擇空間，發揮學生各自專長，還可以增加開設策劃、媒體、運營等課程，豐富課程內容以更好提高戲劇與影視編導類專業學生的綜合專業水平以應對未來工作中出現的各種事項。同時我國高校還應該注重在教學內容上增加藝術理論課程， 提高戲劇與影視編導類業學生文化底蘊，培養學生欣賞美的能力，提高學生對美的感知能力。

再次，在教學方式上，中國高校應該進一步轉變教學思想，特別是戲劇與影視編導類專業的學生整體學習能力不高，學習的自主性、積極性較差，教師在組織教學活動時要更從學生的實際情況、專業的實際情況作為出發點，進一步削弱教師的主導地位，讓學生真正做課堂的主宰。特別是在進行理論課程的教學時，可借鑒韓國課堂的教學方式，結合課程內容提前布置任務，學生帶著任務去主動查閱資料再課上進行發表、討論。在課堂上更多給學生營造一種思辨的學習氛圍。

最后，在實踐教學上，通過分析中韓兩國高校戲劇與影視編導類專業實踐教學活動可以發現，我國高校對于學生實踐能力的培養重視程度不夠，我國高校應該增加學生實踐教學內容，為學生課堂實踐提供更多的教學資源，配備完善的實踐活動所需設備與場地等。另外，高校可以跟更多知名媒體機構進行合作，爭取使每一位戲劇與影視編導類專業學生都有機會進入知名媒體機構進行實習，真正使學生在實踐中得到鍛煉，提高其專業素質與能力水平。

作為新興專業，我國高校在建設戲劇與影視編導藝術教育的路上還有很長的路要走，相信我國高校通過不斷的發展會將戲劇與影視編導類專業建設的更加完善，為傳媒行業培養更多有競爭力、創造力的人才。

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