淺談小學數學教學生活化

孫剛田

摘 要?《數學新課程標準》要求學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

關鍵詞?小學數學;生活化;興趣;措施;優化

中圖分類號：R136，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0062-01

數學教學生活化，能使學生知道數學的應用價值，增強數學的應用意識，形成解決日常生活中數學問題的能力，并通過這一應用過程學會數學地看待世界。數學來源于生活，而又最終服務于生活，我們生活中處處有數學。那么如何才能讓學生感受到生活中處處存在數學，感受到教師所教的數學知識和方法在現實生活中是有用的，體驗到數學來源于生活又應用于生活。

一、創設生活情境，激發學習欲望

（一）新課導入中創設生活情境

興趣是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或是練習往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生的教學，一定會讓學生對所學的內容產生興趣，從而取得良好的教學效果。

（二）在教材例題中創設生活情境

設計教學時，教師不能受教材的束縛，要學會靈活處理教材，把教材內容和生活實際有機的結合起來。例如：教《乘法應用題與常見的數量關系》時，可以讓學生課前收集超市購物結帳時的清單，從清單上找到單價、數量、總價，知道已知單價和數量用乘法就可以算出總價來，讓學生認識到“單價×數量=總價”這個數量關系式，這樣就把生活中的數學原型生動地展現在課堂上。

（三）在練習中創設生活情境

如果學習內容是以生活情景和實驗情景呈現的，并包含有一系列能使學生產生濃厚的興趣和探究欲望的生活性問題，對這些問題的探討，不僅能使學生在積極主動的狀態下不斷建構知識意義，而能使思維不斷的擴展，在解決問題的基礎上進一步發現新的問題，并產生進一步研究的動力。

二、解讀生活數學，感受數學生活

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，在數學教學中挖掘生活中的例子，讓生活數學化，數學生活化。引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。

例如在教“比例的意義和性質”時，可以這樣設計：人體上有許多有趣的比例，你們知道嗎？邊劃邊講，腳底長與身高的比是1?：?7，如果你是一名偵探的話，只要發現罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，今天我們來研究“比例的意義和性質”。或者是：出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發型設計，問這些美嗎？知道為什么這么美？然后介紹希臘數學家利用線段找到世界上最美麗的幾何比—黃金分割，引起學生的注意力，揭示課題。

三、強化應用意識，促進數學生活化

（一）巧用數學知識，解決實際問題

生活中無數的數學問題等著開發、利用。教師要充分創造條件，創設生活情境。如學了長方形正方形的周長后，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框;學了面積后，讓學生回家去幫父母并計算地面的面積，計算地板磚的數量和購買所用的錢。這樣既培養學生動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效的鞏固了所學的數學知識。

（二）優化數學方法，研究生活問題

生活中的許多問題包含著數學知識。在教“三角形的穩定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子;學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形可不可以？為什么？……通過這樣讓學生充分體會學習數學的價值，以此使學生更熱愛生活。

（三）靈活運用知識，提高綜合能力

培養學生用數學解決問題的能力是數學教學的主要目的之一。我們要注意引導學生從生活中發現并提出數學問題，結合有關數學知識的學習，安排“游樂園中的數學問題”、“最佳設計方案”等小課題研究，讓學生在實踐中學數學，再靈活地運用數學知識解決實際問題，以此來提高解決數學問題的綜合能力。

總之，生活中有數學，數學中有生活，教師要關注學生的情感、態度、價值觀，要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，通過與生活的聯系，充分體現數學價值，從而激勵學生更好的學好數學。

參考文獻：

[1]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014.