信息技術在初中物理課堂的應用研究

劉光軍

摘 要?初中是學生最開始接觸物理這一學科的階段，剛開始學習時，學生難免會產生畏難心理，并且教師還要為學生今后的物理學習考慮，因此，初中物理教師要格外注意課堂效率。大多數人可能都會覺得物理對學生來說相對抽象，致使他們很難理解。但是，物理是和生活聯系非常緊密的一個學科，所以，教師如果不斷更新教學觀念和教學方式，很容易調動學生學習的積極性。接下來，我將結合日常的教學經驗，談談信息技術如何在初中物理課堂進行有效應用。

關鍵詞?信息技術;初中物理;教學情境;教學難點;拓展延伸

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0011-01

隨著社會的發展，信息技術逐漸滲透到各行各業，當然，教育領域也不例外。教師利用信息技術，可以通過刺激學生感官，激發他們的學習興趣，還可以擴大課堂容量，使復雜的問題簡單化。因此，初中物理教師可以改變傳統的教學方式，將信息技術融入課堂教學，這樣才能使學生在一種輕松的氛圍中學習知識，進而才能不斷提高他們的物理成績。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

物理這一學科相較于其他學科來說有些枯燥，這是由物理的學科特點決定的。所以，學生在學習的過程中難免會提不起興趣，這時就需要教師借助外力，不斷調動學生學習的積極性，避免學生出現課堂走神的情況。教師可以利用信息技術創設教學情境，將學生置于課堂的主體地位，引導他們自行探索知識，這樣才能在增強學生求知欲的同時，激發他們的學習興趣。

例如，教師在講解《光的折射》這一部分時，可以為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣。首先，我們在空燒杯里放入一支鉛筆，然后逐漸向燒杯中注入清水，并引導學生觀察這個過程中燒杯中的現象;接著，教師可以向學生提問：“根據你們的觀察，生活中還有哪些類似的現象？你覺得發生這些現象的原因是什么？”然后，根據學生的回答情況，教師再對本節知識進行講解，同時還可以進行知識的拓展，例如，海市蜃樓的形成原因，漁民叉魚時應該看準什么位置等。由此可見，利用物理實驗創設教學情境，比純粹的教師教授課本的效果要好得多。而且通過教師的有效引導，不僅可以拉近學生和物理知識之間的距離，調動學生學習的積極性，還可以培養學生的觀察能力，激發對物理的學習興趣。

二、實現化繁為簡，突破教學難點問題

在初中物理的教學過程，會有一些知識點相對抽象，或者受到實驗等條件的限制，不能夠直觀地展現給學生，這時就需要教師考慮如何進行教學可以實現化繁為簡，讓學生更好地對課堂知識進行消化吸收。其實，這樣的難題只需要教師充分利用信息技術就可以解決，接下來，我舉一個簡單的例子進行說明。

我們以《分子的熱運動》這一部分的講解為例，由于學生不能直觀感受分子，所以教師可以借助信息技術將微觀的實驗過程直觀展現出來，實現我們的教學目的。首先，教師通過課前準備，為學生展示分子熱運動的動畫，讓學生對知識有一個初步的認識;然后，教師可以為學生展示氣體擴散、液體擴散、固體擴散的視頻;最后，我們再為學生進行詳細的講解，使他們知道有關物質構成、擴散和分子間作用力等方面的知識。所以，利用好信息技術，可以為學生創造直觀感受，避免了教師復雜的講解過程，留給學生更多思考的空間，將復雜的知識簡單化，即信息技術可以幫助學生突破教學重難點。

三、進行拓展延伸，鞏固學生課堂所學

在教學過程中，布置作業是學生鞏固課堂知識的有效手段，教師可以為學生布置紙質的作業，當然也可以充分利用信息技術，使學生不斷拓展知識，不僅可以開拓學生視野，還可以鞏固課堂知識。因此，當教師講解完一部分知識以后，可以為學生設置一些探究性的問題，讓他們課下利用信息技術進行拓展延伸，同時也可以鞏固課堂所學。

例如，我們在講解完《透鏡及其應用》這一章的內容以后，可以為學生布置課下作業，讓他們鞏固課堂所學并進行拓展延伸。首先，我們先在課上為學生講解本章的基礎知識，透鏡以及成像的規律等;然后，我們為學生布置課下作業：“通過觀察生活中的事物或者利用信息技術查閱資料，了解生活中哪些地方用到了透鏡？”最后，在接下來的課程中，教師可以引導學生積極發言，將生活中透鏡的應用原理表達出來，既可以有效鞏固課堂所學知識，還可以對課本以外的知識進行拓展。因此，學生通過利用信息技術，可以對課堂上教師講授的內容進行復習鞏固，還可以進行相應的探究拓展，提高他們自主學習的能力。

綜上所述，信息技術在初中物理教學中起到了非常重要的作用，不僅可以擴大課堂容量，拓展學生的知識面，還可以將復雜的知識簡單化，打消學生的畏難心理。所以，教師要不斷更新教學方式，善于運用信息技術，只有這樣才能調動學生學習的積極性，進而提升他們的物理成績，才算將信息技術有效應用于課堂。

參考文獻：

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