歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

陳靚

摘 要?在初中歷史教學中應用歷史故事能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維，促進課堂教學質(zhì)量的提高。因此，初中歷史教師應該在教學中合理應用歷史故事，從而打造高效的初中歷史課堂。本文針對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞?歷史故事;初中歷史教學;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0100-01

在目前的初中歷史教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。在新課程背景下，初中歷史的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。在教學中融入歷史故事的形式符合初中生的年齡特點，能夠有效吸引學生的注意力，改變初中歷史原本枯燥的教學氛圍，使學生形成正確的歷史思維。

一、歷史故事在初中歷史教學中運用的必要性

（一）歷史故事教學與學生的心理特征相符

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是他們的思維還處于不斷的發(fā)展過程中。在理解歷史知識時，學生常常憑借自己的主觀感受，因此，在歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會進行更加廣泛的思考。在初中歷史教學中應用歷史故事時，教師通常會在故事開始時為學生設置懸念，吸引學生的注意力，然后再為學生講完整的故事。通過歷史故事能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，這與學生的心理特征相符。

（二）歷史故事啟發(fā)學生的思維水平

歷史故事的產(chǎn)生過程具有一定的邏輯性，初中歷史教學往往也是按照一定的秩序進行的。學生在聽教師講故事的過程中能夠通過故事的發(fā)展過程找到學習歷史的規(guī)律，促進學生歷史思維能力的提高。在歷史事件中，學生也能夠獲得一定的啟發(fā)，因此，在初中歷史教學中運用歷史故事能夠有效培養(yǎng)學生的思維水平。

二、在初中歷史教學中運用歷史故事的策略

（一）運用歷史故事增加歷史教學的趣味性

歷史學科是初中階段的一門基礎(chǔ)科目，具有很強的綜合性，涉及的范圍非常廣泛。在初中歷史教學中，歷史故事是非常重要的組成部分，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，增加歷史課堂的吸引力和趣味性。初中階段的學生大多比較活潑好動，具有活躍的思維，興趣愛好也非常廣泛。如果教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科或者為學生列舉大事年表，學生的學習興趣就會受到影響。通過歷史故事可以有效激發(fā)學生的學習積極性，促進學生歷史思維的發(fā)展。比如，在學習“秦末農(nóng)民大起義”這一部分內(nèi)容時，教師應該在教學中先為學生梳理事情的來龍去脈，使學生了解秦國的建立過程。在講述了秦國的強大以后，教師可以向?qū)W生提問：“強大的秦國為什么最終會被誅殺呢？”引導學生通過歷史故事理解各地揭竿而起的真正原因。通過為學生講解秦王暴政的歷史故事，學生的學習欲望會被激發(fā)起來。

（二）運用歷史故事時要尊重歷史的真實性

歷史故事具有通俗易懂的特點，但是，教師在為學生講故事時一定要尊重歷史的真實性。我國是一個歷史悠久的國家，有許多歷史故事流傳下來，每個人對歷史故事都有不同的解讀。近些年來，在一些影視作品中，對歷史故事做了一定程度的篡改，這些內(nèi)容會對學生理解歷史知識產(chǎn)生一定的誤導作用。如果教師在課堂上為學生講解的歷史故事與教材中的內(nèi)容不一致，則很容易使學生失去學習歷史的興趣。因此，初中歷史教師一定要在教學中發(fā)揮自己的引導作用，遵循實事求是的原則，為學生選擇真實的歷史事件，不能根據(jù)影視作品的杜撰來講解，引導學生樹立正確的歷史觀。

（三）錘煉歷史故事優(yōu)美的語言

在初中歷史教學中應用歷史故事能夠活躍課堂教學的氛圍。在教學中引入歷史故事對初中歷史教師的歷史素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師必須要有深厚的歷史功底，對講解歷史故事的語言進行反復錘煉，這樣才能夠達到良好的教學效果。因此，初中歷史教師在教學中使用歷史故事時一定要注意語言的精煉性和精確性，比如，在為學生講“秦王暴政”這個故事時，應該用“討伐”一詞來描述各地揭竿而起的行為，而不應該用“攻打”。“討伐”這個詞能夠體現(xiàn)出正當性，而“攻打”則具有一定的侵略性，通過準確的語言，學生對于歷史事件的印象會更加深刻。

（四）視課程展開故事穿插

在初中歷史教學中應用歷史故事時，教師可以在教學中的各個環(huán)節(jié)根據(jù)實際的教學需要來穿插歷史故事。教師可以在課堂導入階段運用歷史故事。歷史故事具有很好的拓展性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇故事，吸引學生的注意力。其次，教師可以利用提問方式點明主題。課堂教學的時間是有限的，教室中可以利用的教學資源也是有限的。如果教師在教學中為學生描述過多的歷史故事，不僅無法實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳授，還會影響課堂教學的氛圍。因此，教師在教學中應用歷史故事時應該遵循適量的原則，既可以通過歷史故事來集中學生的注意力，也要起到一定的啟發(fā)作用，從而更好地完成課堂教學。

三、結(jié)論

總而言之，初中歷史教學中利用歷史故事是一種十分有效的教學方式。因此，初中歷史教師應該在教學中合理應用歷史故事，激發(fā)學生學習歷史的積極性，增加課堂教學的趣味性，從而有效提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]富慧敏.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（04）：57-58.