幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的有效開展

王瑞紅

摘 要?在學(xué)前教育過(guò)程中，音樂節(jié)奏的有效學(xué)習(xí)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。游戲能將表現(xiàn)形式和內(nèi)容之間具有抽象性的“音樂”和幼兒的基本活動(dòng)——游戲架起一座橋梁，有效進(jìn)行兩者之間的溝通。但是音樂游戲中蘊(yùn)含的獨(dú)特的教育價(jià)值，往往被忽略或者難以把控。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂節(jié)奏化教學(xué)應(yīng)該注重多元化發(fā)展，這樣才能夠開拓思路，提高孩子參與音樂活動(dòng)中的興趣，從而促進(jìn)課程的建設(shè)與實(shí)施。本文為幼兒音樂節(jié)奏游戲的有效開展為例，注重幼兒音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為了兒童的真實(shí)發(fā)展向前邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞?學(xué)前教育;音樂節(jié)奏;游戲;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0036-01

音樂帶來(lái)的好處眾所周知，能夠以一種無(wú)形的方式調(diào)節(jié)幼兒的情緒，養(yǎng)成一些核心素養(yǎng)，在音樂活動(dòng)開展過(guò)程中，讓孩子感知音樂節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容。但是由于幼兒所處的年齡階段，對(duì)于事物的認(rèn)知不是十分的健全，無(wú)法深入地理解音樂的歌詞及旋律，因此在幼兒音樂教學(xué)過(guò)程中，需要將抽象的音樂形象化。音樂游戲便是一種很有效的手段，通過(guò)音樂游戲的開展，孩子們對(duì)于音樂的熱愛程度有所提升，并且更好的體會(huì)到音樂的樂趣，借此在音樂節(jié)奏教育中促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、問(wèn)題分析

（一）重視結(jié)果忽視過(guò)程

一般情況下，正確的音樂教育不僅僅停留在音樂課堂，而是應(yīng)該滲透在幼兒一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，例如在早上來(lái)園時(shí)，可以為來(lái)的比較早進(jìn)行等待的幼兒播放輕音樂供其欣賞，通過(guò)一日活動(dòng)過(guò)程中音樂的融入，對(duì)幼兒的各方面都能夠起到一定的積極作用。而且幼兒學(xué)習(xí)音樂是一種放松方式，也是一種表達(dá)情感的方式，而不是一項(xiàng)功課，不能用成績(jī)來(lái)衡量孩子的音樂學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)科忽視整合

由于幼兒的年齡較小，定力不足，難以在同一件事情上長(zhǎng)期保持興趣，因此，單一的教學(xué)方式會(huì)使孩子喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒音樂教學(xué)中這種現(xiàn)在也是十分普遍的，教師們可以開動(dòng)腦筋，將音樂與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)方式方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、多元化游戲開展助推音樂節(jié)奏教學(xué)

幼兒受到年齡階段限制，在開展音樂節(jié)奏活動(dòng)過(guò)程中，這種藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)對(duì)于器械的依賴性相對(duì)較高，這對(duì)幼兒開展音樂活動(dòng)較為不利，而幼兒音樂教學(xué)應(yīng)該摒棄這些不利條件，重視存在問(wèn)題，積極開辟適合自己的音樂活動(dòng)開展套路，從教學(xué)思路上著手，采取多元化教學(xué)法，用以提高孩子們參與音樂活動(dòng)中的興趣，以游戲化手段對(duì)音樂進(jìn)行熏陶，使得音樂游戲開展更加順利，也從中促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏的理解。

（一）掌握音樂節(jié)奏促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

在音樂游戲中匹配“幼兒化”的節(jié)奏。在音樂游戲中，音樂旋律的有效掌握應(yīng)該與幼兒的游戲息息相關(guān)，通過(guò)旋律融入幼兒游戲，讓孩子們隨著音樂旋律的變化來(lái)開展游戲，這樣他們對(duì)于旋律的掌握會(huì)更加的準(zhǔn)確，從而達(dá)到匹配幼兒化節(jié)奏的目的。

音樂游戲中的節(jié)奏化最適合的方式就是把節(jié)奏樂器引入到音樂游戲中來(lái)，進(jìn)行有效的組合，利用節(jié)奏樂器對(duì)幼兒的吸引，把音樂要素貫穿到幼兒的肢體，情緒感受中，形成一定的節(jié)奏感，也能有效地對(duì)音的強(qiáng)弱變化培養(yǎng)起到一定作用。

通過(guò)在音樂游戲中以不同的登場(chǎng)時(shí)間、畫面來(lái)編排，讓音樂旋律性在不同的時(shí)間點(diǎn)有所體現(xiàn)，游戲化背景下，孩子們更加的注意到音樂旋律的重要性，他們?cè)谟螒蛑心軌蜻M(jìn)行音樂旋律的掌握。

（二）利用音樂“節(jié)奏”促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

為音樂節(jié)奏游戲編排“嬉樂化”的節(jié)目。在音樂游戲中引入“嬉樂化”是指加入嬉戲的成分，提升活動(dòng)的游戲性和情趣化。音樂游戲嬉樂化的方法有：一是把音樂游戲中的過(guò)程動(dòng)作與游戲結(jié)合起來(lái)，二是根據(jù)音樂的節(jié)奏編排嬉樂化動(dòng)作讓孩子嘗試。

例如在學(xué)習(xí)音樂《水果碰碰碰》中，我們?yōu)榱俗尯⒆觽兺娴母娱_心，進(jìn)行音樂游戲的編排，將歌曲與游戲相結(jié)合，我們買來(lái)了各種各樣的水果，香蕉、蘋果、桔子等等，一邊聽歌曲，一邊做游戲，當(dāng)歌曲中唱到兩種水果的碰撞時(shí)，兩個(gè)拿水果的孩子互相碰撞一下，并擺出一個(gè)不同的姿勢(shì)，以此類推。

在這樣的嬉樂化音樂游戲開展過(guò)程中，不僅能夠提高孩子參與音樂游戲中的興趣，提高孩子們的音樂節(jié)奏感，也能夠在音樂游戲中培養(yǎng)孩子自由創(chuàng)造能力，讓音樂教學(xué)的開展更加的多元化，更加的有意義。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的音樂教育在學(xué)前教育中越來(lái)越被重視，在幼兒音樂教育中有效的將游戲和音樂有機(jī)結(jié)合，增添孩子學(xué)習(xí)音樂的興致與樂趣，首先通過(guò)對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)養(yǎng)成。除此之外，在音樂的情境熏陶下，加深孩子對(duì)于音樂的理解，從而對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供幫助和支持，在這一過(guò)程中促進(jìn)了幼兒“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)文瑩.將音樂滲透到小班幼兒一日生活的組織策略研究[J].新課程：上，2015（10）：121.