微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

裴欣

摘 要?近年來，科技實現(xiàn)了飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到普遍運用，同時也對教學(xué)提出更高要求。如今，微新聞、微電影、微博以及微信已經(jīng)變成人們生活當(dāng)中不可缺少的一個部分，同時，微視頻也進入到了課堂教學(xué)當(dāng)中。憑借微視頻，教師可以對學(xué)生物理興趣進行有效激發(fā)，促使其主動積極地對知識進行構(gòu)建。而且，通過對微視頻加以運用，教師可以對生活化的物理情境加以設(shè)置，以此來培養(yǎng)學(xué)生借助物理知識對現(xiàn)實問題加以解決的能力。基于此，本文旨在探究高中階段物理教學(xué)當(dāng)中微視頻的具體應(yīng)用，以期給實踐教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞?高中物理;微視頻;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0016-01

物理教師在實施教學(xué)期間，可對時間較短，并且連續(xù)性較強的視頻資源加以運用，借助教室當(dāng)中的電腦設(shè)備、投影儀以及手機這些電子產(chǎn)品來對教學(xué)畫面加以呈現(xiàn)。通常情況之下，物理教師對微視頻加以運用的時間不超過十五分鐘，這樣可以吸引學(xué)生目光，促使其把關(guān)注點放到學(xué)習(xí)之上，同時還能為之后講解重點知識奠定基礎(chǔ)。

一、輔助教師進行情境創(chuàng)設(shè)

如今，高中階段的物理知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且知識范圍比較廣，因為微視頻當(dāng)中包含大量知識，所以物理教師可借助微視頻來對知識加以講授，這樣可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。對微視頻加以具體運用期間，物理教師可鼓勵學(xué)生，幫助其樹立物理學(xué)習(xí)自信，促使其主動投入到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在對“牛頓第一定律”加以教授之間，因為這一知識較為抽象，所以物理教師在講述之前，可對有關(guān)視頻加以播放，幫助學(xué)生對這一內(nèi)容加以了解。課堂之上，物理教師可播放一段公交車內(nèi)的場景，在公交車剛啟動的時候，人們會不自覺的身體前傾。之后，教師可播放一個平時生活當(dāng)中常見的視頻，一個裝滿水的水杯放到桌子之上，在水杯正上方放置一個擋板，并且在擋板的上方放置一個雞蛋，此時一個人用最快速度把擋板抽出，這樣雞蛋會掉落到水杯之中。物理教師通過以上兩個視頻可以讓高中生對牛頓第一定律有關(guān)的物理現(xiàn)象加以直觀觀察，幫助學(xué)生對牛頓第一定律進行形象化的理解。在期間，物理教師還可對引力概念以及慣性概念加以適當(dāng)講解，以此來幫助學(xué)生對牛頓第一定律加以深入理解。物理教師在對視頻內(nèi)容加以選擇之時，需盡量讓視頻內(nèi)容和學(xué)生生活進行貼近，促使學(xué)生在實際生活當(dāng)中尋找與視頻類似的現(xiàn)象，進而提升微視頻整體應(yīng)用效果。

二、進行實驗教學(xué)

高中物理當(dāng)中含有很多實驗內(nèi)容，而且多數(shù)知識都是通過實驗這種方式加以呈現(xiàn)出來的。然而，受到教學(xué)條件較大影響，多數(shù)學(xué)校都不具備較好的實驗條件，這樣物理教師難以實施相應(yīng)的實驗教學(xué)。對于此，物理教師可對微視頻加以運用，以此來彌補實驗條件不足這一問題，同時可以借助聲光效應(yīng)對物理實驗加以全面展示，進而幫助學(xué)生對實驗過程加以認(rèn)識，對實驗期間的一些注意事項加以把握，同時促使學(xué)生充分分析實驗結(jié)果。盡管這和學(xué)生親自動手實驗依然存在一定差距，然而通過和實驗教學(xué)進行配合，物理教師可有效提升現(xiàn)有實驗效果。例如，在對“布朗運動”加以講授之時，因為實驗需要的花粉顆粒非常小，高中生難以用肉眼進行觀察，但因為學(xué)校當(dāng)中的顯微鏡十分有限，很難讓高中生進行反復(fù)觀察以及實驗，所以，此時教師可借助一些微視頻來對實驗過程加以呈現(xiàn)，進而幫助學(xué)生對布朗運動加以深刻理解。

三、梳理現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，高中物理包含很多知識，如力學(xué)知識、光學(xué)知識以及聲學(xué)知識等，而且這些知識在很多章節(jié)當(dāng)中都有體現(xiàn)，這給高中生進行知識梳理帶來困難。如今，物理教師可借助微視頻來幫助學(xué)生對已學(xué)知識結(jié)構(gòu)加以梳理，同時借助微視頻幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)及鞏固。物理教師在對微視頻加以制作之時，需要對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容加以突出，以此來幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)重點加以明確，同時提升其現(xiàn)有學(xué)習(xí)效率。例如，在對“電磁學(xué)”有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，教師可按照磁學(xué)、電學(xué)以及電磁學(xué)這三個方向來對知識加以梳理，進而幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的物理知識框架，并且為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、拓展學(xué)生的應(yīng)用能力

眾所周知，物理乃是一門和現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系的學(xué)科，如今在很多的生產(chǎn)活動當(dāng)中都有物理知識的具體應(yīng)用。然而，高中生在實際學(xué)習(xí)期間，如果只是限于對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，則很難實現(xiàn)學(xué)以致用這一目。對于此，物理教師可借助微視頻來對教材內(nèi)容加以拓展，把教材知識和現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建物理生活化的學(xué)習(xí)思維，促使其知識運用這一能力得以提升。比如，在對“重力”加以講授期間，物理教師可播放宇航員在宇宙飛船當(dāng)中失重情景的視頻，以此來幫助學(xué)生快速構(gòu)建起重力概念，讓其認(rèn)識到在平時生活當(dāng)中重力是無所不在的，同時讓高中生思考失去重力有哪些影響？這樣可以加深學(xué)生對重力知識的具體認(rèn)識。

五、結(jié)論

綜上可知，在高中階段的物理教學(xué)期間，并非所有課程都適合對微視頻運用。所以，物理教師需根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來對位視頻加以恰當(dāng)使用。借助微視頻，教師可以對相應(yīng)情境加以創(chuàng)設(shè)，實施實驗教學(xué)，梳理現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的應(yīng)用能力，以此來幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握，促使其進行全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：125-126.