優化小學語文課堂教學的策略與思考

田建成

【摘 要】語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其不但是語言交流的工具，更是文化傳播的載體。小學是語文學習的啟蒙階段，此階段是學生學習狀態、方法、習慣養成的最佳時期，對其今后參加更豐富多彩的語文學習有很強的推動作用。由此可見，語文學習不僅是一項知識探究活動，更關乎到對學生生活情懷與處事胸懷的培養。因此，本文重點討論如何優化小學語文課堂的教學策略。

【關鍵詞】小學語文;優化;教學策略

新課程發展至今，正帶動著基礎教育學科傳統與創新教育的相互碰撞、融合。在當前的小學語文課堂教學中，往往是教師講得神采飛揚、口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡。此種教學從表面上看達到了課堂時間的高效利用，教師投入了大量精力，但真正從效果上看，卻是一種低效教學。主要原因在于教師忽視了學生的課堂主體地位，未使學生產生濃厚的學習興趣。所以，討論優化小學語文課堂教學的有效性就很有必要。

一、當前小學語文課堂教學現狀

在當前小學語文教學中，重體驗感悟輕實踐運用的現象比較嚴重，大多數教師比較重視學生對語言材料的感悟，提倡學生產生情感共鳴，實現人心與文心通融，這是“人文性”的落實，但是卻弱化了語文的“工具性”，在寫作教學上只是做到蜻蜓點水，缺乏對學生語文實踐的訓練;課堂問題設計缺乏整合與深度，問題太多太碎，一般都是學生跟著教師的思路走，學生缺乏獨立思考的時間，問題意識比較弱。種種問題的存在阻礙了小學語文的教學進程，使課堂呈現一種低效狀態，不利于學生的可持續發展。

二、小學語文課堂教學的優化策略

（一）創設情境，激發學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，是支配一切學習活動的動力源泉。因此，優化課堂教學的首要步驟就要從興趣激發入手，教師應創設豐富多彩的教學情境，引導學生在情境中感受語文知識，提高學習效率。在信息化時代，現代教學手段已經成為一種發展趨勢，可以變抽象為具體、靜止為動態、枯燥為生動，科學合理地運用，不僅能夠活躍氛圍，還起到知識拓展與延伸的作用。以小學低年級語文教學為例，此階段學生主要接受識字和閱讀教學，教師可以利用多媒體建立文字與圖片之間的聯系，搭起詞語與客觀事物溝通的橋梁。

（二）教授語文學習方法，培養自主探究能力

“師父領進門，修行在個人”每一個行業的學習都不能依靠任何人，學習也是如此。教師沒有辦法幫學生走過一連串的學習路程，“教學”不是知識的交接，而是學習方法的傳授。對于優化小學語文課堂教學來說，只有“授之以漁”才能達到事半功倍的教學效果。學習方法的教授不應該是單調、枯燥的，需要體現出豐富性和多樣性。比如，學習《找春天》一課時，學生首先要學會識字，教師應讓學生邊讀文邊識字，滲透識字方法;其次，學會總結學生們是怎樣發現春天的，以及它有什么特點，從而引導學生掌握閱讀方法;最后，讓學生嘗試用文字寫一寫自己見到的春天，可以參考文中句式，或者運用文中詞匯，進而掌握寫作方法。需要注意的是，教師在教學實踐中要善于總結能夠有效激發學生學習興趣和動因的學習方法，并博采眾長、綜合運用。

（三）豐富教學形式，鞏固語文學習成果

記憶存在周期性，一般以七天為一個周期，學習也是同樣的道理。增強語文課堂教學有效性的辦法是及時鞏固，即將知識點在語言環境中多次呈現。結合小學生的記憶特點來看，一般三天為一個復習周期。鞏固分為當堂復現、及時鞏固和課后復現、延時鞏固。對于當堂復現來說，主要以教學活動為主，教師可以組織游戲或創設語境。比如用猜一猜、畫一畫等方式，帶動全體學生參與;利用多媒體播放究課文精彩片段，讓學生熟讀，創編幾個句子;組織學生用所學詞語造句，如“害羞”“遮遮掩掩”“叮叮咚咚”等，強化學生對詞語的運用和記憶。對于課后復現來說，主要以閱讀為主，旨在提高學生的閱讀能力，鞏固所學知識，又在原有基礎上實現拓展，為學生的寫作積累素材。

（四）聯系生活，做到學以致用

小學語文新課標要求，語文教學不緊要注重知識傳輸，更要突出對學生學習能力和情感態度的培養，利用課外資源，拓寬學生視野，密切聯系生活，做到學以致用。所以，在小學語文教學實踐中教師要積極開展第二課堂，引導學生走出去，從生活中尋找學習資源。在學校，可以利用校園文化，像宣傳欄、標語欄、告示牌以及報廊等，豐富語言知識;或者運用已掌握語言對學校風景進行描述，提高語言表達能力。在校外，可以利用社會資源，像廣告牌、宣傳單等，利用游玩、旅游的機會，有計劃地組織各種學習活動。或者利用特殊紀念日帶領學生參加實踐活動，比如介紹當地旅游景點，搜集民間故事，撰寫名人事跡等，使學生切實體會語文在生活中的應用，領略語文文化的魅力。因語文又是弘揚傳統文化的載體，教師在實踐教學中要突出其文化內涵，增強學生的民族自豪感。這樣不僅能強化學生的學習情感，又能實現傳統文化的滲透。

結語

綜上所述，小學語文課堂優化是一項很重要的改革任務，教師要結合學生的學習水平和語文學科的特點，精心設計教學過程。創設教學情境，并通過傳授教學方法、豐富教學形式、聯系實際生活等方式，不斷強化學生的語文學習能力，提高學生的學習效率，增強教學效果。

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