芻議小學數學生活化教學

周月玲

【摘 要】在小學階段的教學中，教師往往以學生基礎知識較為匱乏為由而采取知識點集中講授的教學方式。但教師也應意識到，數學是一門實用性與生活化較為濃厚的學科，學生的學習過程不應僅僅拘泥于課堂，更應拓展到生活中。因此，教師不妨將生活化教學引入小學數學課堂，引導學生觀察生活、注重實踐。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學策略;靈性課堂

生活化教學是指教師在開展教學的過程中根據知識內容尋找生活中廣泛存在的案例，創設生活情境，引起學生共鳴，帶動學生的學習興趣，引導學生在探究情境的過程中開動腦筋，解決數學問題。教師應注重小學數學中生活化教學的運用，將數學知識引入生活場景中，通過創設情境、解題過程生活化、開展數學實踐活動等進行生活化教學。

一、創設生活化情境，構建靈性數學課堂

在小學數學教學中，教師應從學生身心發展的規律出發，對學生進行針對性教學。小學階段，學生認知能力及專注度較低，教師在進行數學教學時應注意不要拘泥學生天性，避免大量知識灌輸與習題訓練。在開展課堂知識新授時，教師應注意從學生興趣出發，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，帶動學生參與。而為了讓學生更快融入數學情境，并引導學生進行聯想，教師應在情境創設中引入生活化內容，讓學生在學習數學知識的同時增長生活經驗。

例如，教師在進行“認識鐘表”的教學時應引導學生將鐘表的概念引入課堂中，教師運用多媒體設備出示謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起。”此時，學生了解了本節學習任務——鐘表。教師則引導學生思考鐘表在生活中的作用，使學生暢所欲言，尋找自己生活中存在的鐘表。隨后，教師應引導學生拿出鐘面模型、撥動鐘面模型上的指針，并探討自己的發現。在學生的實踐、觀察與互動中，明確了鐘面上不同類型指針的作用，并認識到鐘面上十二個數字將鐘面分成十二格。通過創設生活化情境，學生將數學知識與生活聯系起來，教師應引導學生加強理解，將自己所認識的鐘表知識運用到日常生活中，學生可以根據自己的作息制定時間表，記錄自己一天的活動，并利用記錄反思自己浪費時間、偷懶、拖沓的行為。通過運用鐘表的知識，學生認識到規劃時間、制定計劃的重要性，并在對鐘表知識的運用中鞏固了所學知識、加強運用。因此，教師應重視生活化情境的引入，為學生的數學學習增添樂趣，讓學生認識到生活中處處有數學，數學是人們必備的基礎知識與技能。

二、解題過程生活化，構建靈性數學課堂

教師在開展小學數學教學時要帶領學生通過習題訓練來鞏固基礎知識、復習所學知識。傳統習題訓練的過程往往是大量做題與反復訓練，但對于學生來說，大量的習題訓練會使其學習壓力較大，在解題時較為消極，只想著完成任務，卻不在意做題質量。因此，教師在進行習題課教學時應轉變習題訓練的方式，創造一些趣味化的訓練場景，讓學生在愉快的氛圍中解題。教師可以將解題過程生活化，許多學生在做題時不能讀懂題意，或者是只根據所給數據來整理答案，這與學生閱讀理解能力密切相關，教師應引導學生進行題目轉化，將一些敘述較為繁瑣的問題轉化為生活中常見的情境以幫助學生思考。

例如，教師在帶領學生進行“面積”的相關練習時，應有意識地引入生活化案例，加強學生理解。對于題目“一個足球場的長是90米，寬是45米，這個足球場占地多少平方米？足球場的跑道多長？”，學生在看到這個問題時第一時間是明確題目有兩問，所以要分別作答。但對于哪個問題是面積，哪個問題是長度，學生還要進行深度辨別。此時，教師應引導學生思考：“我們學校操場的大小不就是面積的概念嗎？只要知道長和寬就能進行相應計算了。跑道則是足球場的邊框，同學們在跑步時不都是沿著跑道繞圈跑嗎？所以跑道的長度就是足球場的邊框長度。”通過生活化案例，學生在理解面積時能夠將題目轉化為生活中的常見問題，基于生活經驗與實踐活動，學生能夠進行借鑒與深度理解。因此，教師應重視解題過程生活化，通過通俗易懂的方式為學生展示數學問題、表達數學知識，讓學生進行理解與運用，促進學生數學能力的提升。

三、開展數學實踐活動，構建靈性數學課堂

教師開展小學教學的過程中應認識到小學數學學習內容與學生的實際生活聯系較為緊密，在開展實踐教學的過程中，教師也應為學生提供一些實踐性較強的活動，帶領學生進行實際訓練，促進其實踐能力與生活技能的提升。此外，數學實踐活動的開展能夠讓學生認識到數學離不開生活，數學知識使生活更加美好，激發學生學習數學的熱情。

例如，教師在開展“扇形統計圖”的教學中，學生通過學習了解到“扇形統計圖直觀的展現了總體與部分的關系”。為了引導學生深刻體會扇形統計圖的這一特點，教師應引導學生在班級中進行調查，學生可以選擇自己感興趣的調查內容，如“班級中喜歡不同運動的比例分配問題”等。學生通過調查，將最真實的數據做成圖表的形式與大家進行分享。在實踐的過程中，學生運用扇形統計圖的相關知識來完善調查，進行直觀展示，對扇形統計圖的理解與運用更加成熟。

總之，生活化教學是促進學生理解，引導學生將知識進行實踐運用的重要途徑，教師應在日常生活中尋找素材，為學生進行生活化的啟發，并引導學生觀察生活、開展實踐運用。生活化教學為數學課堂的開展創設了良好情境，讓學生在感知與探索中深入貫徹數學知識。

【參考文獻】

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