高校校園品牌文化活動培育與推進學生養成教育的思考

摘 要：本文闡述了高校品牌校園文化的作用及現狀，分析了校園文化建設對學生行為習慣養成的影響，提出了幾點思考與建議。要重視品牌校園文化建設，凝練校園傳統和現有的精神文化，要加強符合大學生成長成才的行為養成教育，促使學生形成符合新時代要求的人生觀和價值觀，規范自己的行為方式。

關鍵詞：品牌校園文化建設 養成教育 育人功能

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

一、品牌校園文化建設推進學院養成教育的現實意義

校園文化建設，既是一項校園物質文化不斷積淀的過程，也是校園精神文化持續發展的過程。進入中國特色社會主義文化事業建設的新時代，“要更加注重以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”新時代加強高校學生日常行為規范養成教育，應落實立德樹人根本任務，品牌校園文化活動推進高校養成教育具有現實意義。

全國教育大會上，習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。十九大報告明確指出，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。在大學教育過程中，養成教育是學校德育工作中的中心內容，是形成良好校風學風的關鍵。養成教育指人的良好道德規范和行為習慣的養成，包括文明的習慣和適應社會的各種能力。

實施養成教育，對于大學生來講，可以起到明是非、辨善惡、修德行、定心志的作用，對于他們的成長和成才、素質提升、人格塑造具有其他學科和教育方式不可替代的作用。大學生養成教育主要包括規范教育、糾偏教育和陶冶教育三個方面，我們大多注重前面兩個方面，即學校規章制度的明德教育和禁止性、限制性的補償教育，而在陶冶教育即熏陶教育方面，還需加強德性認知教育，借助校園文化熏陶、品牌活動等手段實現德育內化。因此，品牌校園文化活動有力地鞏固和提升了養成教育。

二、品牌校園文化活動建設的現狀

目前，高校各類校園文化活動開展有聲有色，取得了一定的成績，但可傳承的品牌校園文化活動偏少，校園文化活動均存在些許問題，具體表現在一下幾個方面：

1.以娛樂性為主，缺乏藝術性和教育性。娛樂性是文化活動參與面廣的重要方面，藝術性是校園文化活動質量的重要衡量標準，教育性是開展校園文化活動的首要目標。很多校園活動為了增強“人氣”，娛樂性因素摻雜過多，喪失了原有的藝術性和教育性，失去了校園文化活動的根本意義。例如，知識競賽題目過于娛樂化，偏離傳統教育范疇;辯論賽辯手賽前準備和場上表現大跌眼鏡，有時出現雷人語句，主持人啞口無言;等等。

2.追求活動數量，忽略活動質量。校園文化活動數量繁多，勢必影響正常的教學活動，背離了大學的初衷，其質量也得不到保證。各學生組織舉行各類活動時，僅僅為了宣傳自己的組織而辦活動，完全脫離了活動教育意義。例如，歌手大賽、達人秀、辯論賽等等活動，高校各組織重復舉辦，過“量”的活動導致質量得不到保證。

3.以藝術、體育活動為主，缺乏學術、社會公益活動。大多數高校偏向于開展運動會、大學生藝術節等活動，并取得了較好的成績，但學術講座活動，面向社會公益性活動還需進一步加強，培養學生社會責任意識，提升高校社會影響力。

4.以老師指導為主，而忽略學生主觀能動性。很多校園文化活動從構思、策劃到組織，老師的想法占據著主導地位，學生的自我構思、自我組織、自我管理難以實現，導致老師“辦”活動，學生“看”活動。

三、品牌校園文化活動推進學院養成教育的思考

1.精心組織多樣校園文化活動，形成特色和品牌，不斷傳承。品牌文化活動代表一所高校的“品味”和整個校園文化的發展水平，使學生在參與活動中受到潛移默化的影響，思想情感得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。例如，高校開展大講堂、大學生藝術節、學雷鋒主題系列活動、運動會等等，將養成教育的內容貫穿于其中，使學生在各類活動中自覺自愿地接受教育，引導學生從具體事情抓起，從一言一行做起，加強自我創新，形成學生自發組織和自主管理，激發學生參與活動的熱情。

2.注重品牌活動的藝術性、娛樂性和教育性的結合。在全校師生中開展參與面廣、影響力大的校園活動，號召積極參與，年年有新主題、新形式，營造適合高校辦學特征的全校性的大型活動。運用各類節日、重要紀念日、重大事件等集中開展主題教育活動，來對學生進行養成教育。例如，五四紅歌會、辯論賽、專題講座等等，認真把握和設計選題，力推學生學問和思想雙豐收;在文體娛樂活動中，以優秀的作品鼓舞人，積極弘揚主旋律，補充和完善課堂教學的不足，在活動中滲透人生觀、世界觀、價值觀、審美情趣等養成教育，這為促進當代大學生全面成才起著不可估量的催化作用。

3.整合學院教育資源，優化校園文化活動品質，注重“質”與“量”的結合。沒有一定“質”的校園文化活動，不會產生強大的凝聚力，也不會達到育人的作用;沒有一定“量”的校園文化活動，不能滿足大學生多元的、全方位的文化需求。因此，校園文化活動應注重質與量的平衡，既要有精品意識，提高校園文化活動品味，又要結合實際，豐富校園文化活動形態;既要滿足學生校園文化需求，又要統籌考慮正常的教學秩序。以學校活動為主體，建立院系活動共享平臺和機制。學校搭建各類文藝活動平臺，整合各系優勢資源，助推品牌活動建設。

與此同時，要增強校園規范的宣傳，結合學校管理制度，把冰冷的制度變成有溫度、有色彩的案例，使制度不僅能上墻，而且能入心，用學生的語言引導學生，讓規范性制度成為學生對文化種類進行選擇、對文化價值進行判斷的標準，盡可能使學生認知校園文化，將身邊的文化環境裝進口袋、入腦入心，培育學生良好的習慣和適應社會的各種能力，鞏固教育，提升教育，內化教育。

參考文獻

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作者簡介：焦潔（1982-），女，內蒙古自治區呼倫貝爾市人，天津體育學院運動與文化藝術學院教師，從事高校思想政治和黨建研究。