基于學科核心素養的小學英語單元整體教學設

逯芙香

摘 要：核心素養是學生在學習的過程期間以及接受教育的過程期間形成的一種品格與能力，它能夠更好的適應社會的發展以及自身的發展，基于學科核心素養對小學英語單元整體進行教學設計，應該要以學生的實際發展為基點，將單元作為整體來認真研究教材內容，培養學生的英語學科核心素養，從而制定出適合學生的單元教學方案。

關鍵詞：學科核心素養 小學英語 單元整體教學

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

在小學英語的教學過程期間，教師應該注意培養學生的學科核心素養，認真制定英語課堂的教學方案，將每一個單元都做到精細化，把每個單元的每個課時都制定出詳盡的教學方案。

一、確立目標

教師在對單元整體進行教學方案制定的時候應該要清楚的了解到教學的主要目標所在，要明白此次教學能夠對學生的哪方面能力帶來幫助。以主要培養學生的英語學科核心素養為基本前提，還要提高學生對英語文化的理解水平以及對英語課程的理解能力和口語表達能力。所以，教師在教學的時候應該把對學生這些能力的提升作為主要目標，平時可以讓學生查看相關英文報道以及電影來幫助學生理解英語文化。在實際的英文課堂上也就是“listening，reading，speaking and writing”聽讀說寫這四項內容， 例如：在Module1《Unit 1 Whats the weather like？》這篇內容中，在此單元進行教學方案制定的時候要注意到不能僅僅的讓學生只了解到簡單的問候交流，應該盡量的引導鍛煉學生在其他方面的綜合能力。由于此單元的教學內容比較適合采用口語交流的方式，所以教師應該合理的安排學生自己練習用英文進行問候交流，引導學生自己制作一些小對話然后在課堂上進行表演，使得學生能夠深入的了解到英語文化，從而加強學生的理解以及口語表達。教師在進行口語表達時要考慮到學生的詞匯量以及接受能力，適當的讓學生接觸口語表達，在其能聽懂的基礎上進一步延伸，從而提高學生自主學習的能力，增強學生對英語的興趣。

二、劃分課時

在對單元整體進行教學方案制定的時候我們應該要注意到劃分課時是其中比較重要的一個步驟，在教學的過程期間教師應該要將教學時間以及教學內容合理的安排好。在以往的小學英語課堂中，教師通常只會依據教材上僅存的內容進行傳授，然后根據以往的教學經驗講解考試的時候經常會考到的內容，比如單詞、短語等。但是在實際上，各個單元里面的內容大不相同，而且內容之間的重點也有很多不同，因此在進行教學的時候應該注意采用不同的教學辦法來適應不同的教學內容。比如：在講某個單元時，我們可以分部分來講，首先引導學生對整個語篇進行學習，在課堂上講解教材內容中的單詞短語;其次就可以引領學生針對教材上的問題進行詢問及解答，教師還應該引領學生進行情境學習，設定一種特定的情境引領學生進行表演學習;然后就可以引導學生進行書面上的練習;最后就是最后對于整個單元的鞏固以及總結。在進行第一課時的教學中，教師可以先引領學生進行板塊的學習，依據動畫表現再與學生進行交流分析并找出生詞，比如“radio代表的是收音機的意思”，教師對生詞進行講解。在進行教學的過程期間，教師應該以口語表達為基礎，在平時上課時多與學生進行英語口語交流，讓學生從生活中學習英語。在鍛煉學生的口語表達的時候應該由教師示范閱讀的方式，來保證學生發音的準確性。

三、再構文本

教師在對單元進行制定教學方案之前應該要深入了解并仔細分析教材內容，在進行教學的時候應該要考慮到學生的學習習慣和學生的學習規范，然后再結合教材中的教學內容作出合理的適合學生的教學計劃，這樣能夠更有效的提高課堂上的教學效率。在對教材進行再構的過程中應該注意到這幾點：教學話題，教學內容，學生的理解能力以及學生的學習接受能力。比如：在《Unit 2 He doesn't like these trousers.》中，在書本教材中的內容主要表現為trousers、clothes等關于衣服的詢問方式。在我們對此類話題進行再構的時候，我們應該要了解到小學生經常穿的衣服，所以我們在教學的過程中可以將衣服替換為帽子或者鞋子，這樣會更容易使得學生對現實生活產生聯系，這樣會使得學生對學習的內容更加親切熟悉，這樣不僅加強了話題的現實感而且能夠更有效的提高話題再構的效率。教師主動設計話題，以學習為開始點，然后提問學生今天穿的什么顏色的鞋子，使得學生以對話的形式鍛煉口語。教師應該加強教材重構的能力，使教學的課堂內容更加豐富多彩，從而使得學生愛上英語學習同時提高學科素養。

四、確立單元設計基本要素——核心素養

單元整體教學設計除了要考慮學生的學習效果，以學生為主體外，還要對課程進行拓展，打破課程局限性。學生在每一個學習模塊中都要不斷進行思考、閱讀，從而使其逐漸具備將知識轉化為行動的能力。英語核心素養是在學習英語的過程中逐漸養成的。英語核心素養包括文化品德、學習能力、語言能力等。小學英語單元整體教學設計還需要教師根據教學目標以及學生實際的學習情況、學習能力來制定。例如，在英語學習當中，教師可以借助動畫、圖片來講解簡單的的故事，幫助學生理解和感受英語這門語言。同時注意引導學生學習新的詞匯，并了解該詞語適用的語境，激發學生興趣的同時，讓學生接受新的知識。

結束語

在進行小學英語課堂教學的過程中，教師應該要以學生的學習為基點，結合以往的傳授經驗和現代的創新性教學法制造出以培養學生核心素養為基礎的單元整體教學方案。將學科核心素養真正的融入到課堂教學中，教師在進行方案設計的時候一定要以學生為中心，將核心素養中所體現到的能力和品格結合到單元教學方案中，從根本上提高學生的學科核心素養。

參考文獻

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