淺談初中音樂教學中節奏訓練的策略

蔡子聰

【摘要】基于初中音樂教學中節奏訓練的策略，本文就初中音樂教學中節奏教學現狀進行闡述?；诖?，對初中音樂教學中節奏訓練的策略圍繞三點進行分析：尊重學生主體地位，激發學生參與積極性;創建節奏訓練情景，提高教學質量;組織節奏訓練實踐活動，培養學生節奏感，希望能為教學活動的開展提供幫助。

【關鍵詞】初中;音樂教學;節奏訓練;實踐活動

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在音樂教學中，節奏訓練具有十分重要的作用，是提高學生音樂表現能力的重要環節。在課堂教學中，教師應根據學生音樂學習基礎，為其制定適合節奏訓練方法，以此提高學生音樂學習能力與表現能力。本文就初中音樂教學中節奏訓練的策略展開分析。

一、初中音樂教學中節奏教學現狀

就目前初中音樂教學而言，雖然教師已經意識到節奏教學的重要性，但是由于教學經驗不足，導致學生學習效果并比理想。在課堂教學中，教師將教材作為學生學習的中心內容，以照本宣科的方式開展教學活動，讓學生用簡單的方式進行練習，掌握節奏。如拍手、讀譜訓練等。這種教學方式比較單一，無法有效激發學生的學習興趣，使學生不能體會到學習的樂趣。長此以往，學生就會對教學內容產生抵觸心理，不愿意參與學習中，會影響學生后續音樂學習[1]。初中階段學生，已經具備一定自學能力，學生可以自主學習，參與課堂學習中，暢游在音樂海洋中。但是，在實際教學中，教師則是鼓勵學生自主學習能力培養，過于強調自身地位，忽略學生的學習與發展，導致學生參與積極性不高，教學效果不理想。在課堂教學中，教師應結合教學中存在的問題合理設計教學活動，鼓勵學生主動參與學習中，并在學習過程中獲得學習樂趣，以此推動教學活動開展，提高音樂教學質量。

二、初中音樂教學中節奏訓練的策略

（一）尊重學生主體地位，激發學生參與積極性

在初中音樂教學中，解放教師思想觀念，尊重學生個性，結合實際教學情況，設計教學活動，以此引導學生主動學習，培養學生自主學習能力，以此提高課堂教學質量。在音樂學習中，節奏訓練是學生必學的一個環節，也是推動教學活動開展的重要因素。在新課改下，被動教學方式已經無法滿足教學需要，對學生核心素養的形成十分不利[2]。在課堂教學中，教師應尊重學生個性，根據實際情況，突出學生主體地位，引導學生主動參與學習中，以此提高課堂教學的有效性。

當學生產生自己是課堂主人公的意識后，會主動參與到節奏訓練中。在教學中，學生會就節奏訓練的相關知識向教師詢問，對于學生學習而言十分有利。在教學活動中，教師應與學生建立和諧的關系，走進學生內心，與學生成為朋友，只有這樣，學生才會主動表達自己的需求。教師在課堂教學中，可以根據學生需求進行針對性的教學，以此滿足學生對音樂學習的需求，掌握節奏訓練方法。

例如，學習《龍的傳人》這一歌曲時，教師進行節奏訓練時，應尊重學生主體，突出學生課堂的主人公地位。首先，播放這首歌曲，吸引學生注意力，將學習目標與教學重點告知學生，使學生了解將要學習內容;其次，將這首歌的節奏應拍手的方式展示出來，引導學生結合多媒體中內容掌握這首歌的節奏[3]。通過這種教學方式，可以為學生營造輕松自由的學習氛圍，使學生在自由的環境中掌握節奏，學會用自己節奏展示完整的歌曲。課堂活動中，教師與學生互動，可以了解學生學習中的不足，然后進行針對性教學，以此提高課堂教學效果，提高學生節奏學習效率。

（二）創建節奏訓練情景，提高教學質量

在音樂教學中，教師可以通過情景教學法的方式，開展節奏訓練活動，使學生在課堂學習中掌握正確的學習方法，提高自身學習能力。在課堂教學中，改變傳統教學方式，增加教學趣味性，為節奏訓練活動開展提供保障。情景教學法作為教學中常用教學手段，可以有效運用教材內容為學生提供真實情景，消除學生學習壓力，提高學習興趣。在課堂教學中，教師應明確好節奏訓練的重要性，合理設計情景，為學生學習提供一個平臺，以此培養學生的音樂節奏感，提高課堂教學質量。

在課堂教學中，教師可以采用生活化情景、多媒體情景兩種不同的方式開展教學活動。

首先，多媒體情景。這種教學方式，可以將音樂內容以視頻動畫的方式呈現出來，有利于學生學習理解。例如，學習《希望的田野》這一內容時，教師可以為學生播放《多情的土地》這首歌曲，引導學生學習[4]。在課堂教學中，教師可以利用將節奏感強的樂器模擬“多情的土地”音樂節奏，在多媒體中展示出來，引導學生學習觀看，使學生掌握這一音樂節奏。通過這種方式，豐富節奏訓練節奏，提高學生對音樂節奏的認識，有利于教學活動開展。

其次，生活化情景。生活化情景的創建，可以激發學生學習欲望，使學生對音樂學習產生積極的認識，對學生課堂學習具有促進作用。教師應用這一教學方法開展教學活動時，應貼近學生生活，創建適合學生學習的情景，以此提高節奏訓練教學質量。教師教學前，可以讓學生收集與節奏有關的生活素材，引導學生帶到課堂上，感受音樂節奏魅力。例如，學習《草原放歌》這一內容時，在課前，教師可以讓學生準備幾個空塑料瓶，然后在瓶中放不同數量的細沙，在課堂學習中，可以根據音樂節奏進行搖晃。通過這一方式，學生可以將生活與教學結合在一起，能夠幫助學生快速掌握音樂節奏表示方法，有利于教學活動的順利開展。

（三）組織節奏訓練實踐活動，培養學生節奏感

在初中節奏訓練教學中，教師可以根據教學內容，組織課外訓練活動，引導學生將學習內容應用在課堂外，以此培養學生應用能力，實現音樂教學的目的。傳統教學中，教師一般在課堂進行，忽略學生課后實踐，導致學生應用效果較差。在課堂教學中，教師可以根據學生學習情況和教學內容，為學生組織課外實踐活動，引導學生將知識內化，實現節奏訓練的目的，從而提高學生的學習能力[5]。為了促進教學活動開展，教師應認識到實踐活動對教學的意義以及對學生音樂學習的意義，以此提高學生音樂表達能力。實踐活動開展過程中，應突出學生個性，鼓勵學生發揮自身優勢，展現自己想象力，以此實現高效教學。

例如，學習《雨花石》這一內容時，教師可以帶領學生到學校圖書館、操場上等室外學習地點，為教學活動開展奠定基礎。學習這一內容時，教師可以讓學生帶一些可以展示出節奏的物品，如水瓶、玻璃杯、手鼓等，然后在空曠的室外將這首歌的來源、意義陳述給學生，引導學生了解這一作品背景，感受其中的情感。然后教師演唱，引導學生跟唱。當學生可以掌握旋律，流利地唱出來之后，教師可以引導學生用自己手中的物品，對自己的歌聲伴奏，以此完成學習任務。通過這種方式，可以深化學生對節奏的認識，有利于節奏訓練活動開展。

三、結束語

總而言之，在初中音樂教學中，教師應重視節奏訓練，使學生形成獨特的演奏風格。在課堂教學中，選擇適合的教學方法及教學手段，引導學生學習音樂節奏，使學生掌握音樂節奏的表達方式，以此深化學生對音樂作品的理解與認識，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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[3]武雯博.奧爾夫教學法與視唱練耳教學的結合——兒童視唱練耳教學中的節奏訓練[J].北方音樂，2018，38（14）：148.

[4]林茜婷.節奏、音準、旋律——談柯達伊音樂教學在小學歌唱教學中的精準切入路徑[J].北方音樂，2018，38 （14）：160.

[5]胡曉黎.淺談微課在農村初中音樂教學中節奏訓練教學的實效性[J].課程教育研究，2018（30）：206-207.