對小學音樂教學中生活化教學應用的幾點探討

【摘要】小學音樂教學中要注重激發學生的學習興趣，以生活化的方式讓學生體驗學習的樂趣，并積極主動地參與其中。通過在小學音樂教學中融入生活化教學模式，讓學生更好地感知學習內容，意識到音樂學習的魅力，以此更好地提升學習效果。本文先闡述小學音樂教學中生活化教學認識，小學音樂教學中生活化教學應用必要性，接著提出小學音樂教學中生活化教學的具體應用，以便更好地發揮生活化的作用，提升小學音樂的教學效果。

【關鍵詞】小學音樂;生活化;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著素質教育理念的提出，在小學音樂教學中融入生活化教學模式受到一定的重視。小學生活化教學模式的應用是在生活教學理念的指導下，通過將音樂知識和學生的生活經驗結合起來，以此更好地促進教育教學效果的提升。

一、小學音樂教學中生活化教學認識

音樂學科本身和社會生活具有一定的關聯，學生在生活化教學模式下能夠更好地進行知識訓練和探索，感受新課程教學理念下不同的教學觀念和方式，更好地提升教學效率。新課程教學理念下更加重視學生的實際應用能力，培養學生自主學習的意識和精神。小學生本身生活和知識經驗比較少，在音樂學習中存在一定的困難，教師要能夠結合學生實際存在的問題開展生活化教學，加強音樂和生活之間的聯系，讓學生感受到音樂在生活中的應用，體會到音樂就在自己身邊，讓學生更好地感受音樂學習的樂趣，從而取得較好的教育教學效果。

二、小學音樂教學中生活化教學應用必要性

（一）強化積極性，提升教學效果

傳統教學理念下的小學音樂教學往往采用機械的教學方式，教師直接按照教材進行知識教學，缺乏對知識的系統收集和整理。此外，教師也不能很好地意識到對生活化教學理念進行應用，不能將知識和學生生活結合起來，學生學習中只是機械地學習相關的音樂知識，但是并不能將其很好地融入自身知識體系。在新課程教學理念的影響下，在小學音樂教學中認識到生活化教學模式的重要性，在教育教學中將音樂知識和學生生活結合起來，更好地提升教育教學效果。例如，通過玩游戲、觀看視頻的形式讓學生在生活化的情境中進行知識學習，例如在學習《小溪流水響叮咚》時，可以通過游戲的形式進行開展，將學生分成不同的學習小組，通過小組進行歌曲對接比賽，每個小組都3個小組成員作為代表，進行歌唱接龍，通過這種方式可以讓學生在游戲中學習到相應的知識內容，學生也能夠體驗到學習的樂趣，極大地提升學生學習積極性，促進學生全面發展。

（二）解決教學重難點

小學音樂教學中通過生活化的教學模式能夠更好地解決教學重難點，在對教學知識內容進行準備時，將知識內容，生活化結合起來，對學生補充相關的生活化內容。使學生在學習中能夠感受到音樂的生活化，并理解其中的知識。對于小學生來說生活和知識經驗比較少，對于音律的應用也不夠熟練，應用生活化教學模式能夠更好地突破這些教學重難點。例如，在學習《不再麻煩好媽媽》音樂知識時，由于教學時對歌詞有一定的要求，為此，教師可以提前讓學生收集幫助媽媽做的事情，并在課堂中進行討論交流，通過這種方式能夠更好地提升教育教學效果。

三、小學音樂教學中生活化教學的具體應用

（一）將生活融入課堂游戲

音樂具有多種文化，是人們進行感受美德一種方式。小學階段的學生本身活潑好動，好奇心比較強。這就需要教師要能夠為學生創設相對活潑、和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中更加積極主動地進行學習。音樂學科與其他學科的不同在于包容度，在音樂課堂中教師能夠接受學生的活潑好動，能夠接受學生的嘰嘰喳喳，學生表現得越活躍，課堂教學效果越好。為此，教師可以為學生設計相關的游戲活動激發學生進行學習的熱情和積極性。例如，在學習《小動物走路》相關知識內容時，通過課堂提問：小貓時如何走路？開始教學，在課堂剛開始階段，學生可能還不好意思張口，這就需要教師幫助學生快速地進入知識學習中，可以先讓幾個平時表現比較活躍的學生參與到游戲中，讓這些學生在游戲中模擬小貓走路的樣子，帶動課堂氣氛，其他學生看到這些學生學小貓走路的樣子會哄堂大笑，也會激發其參與的興趣。然后教師接著提問，大家知道小兔子走路的樣子嗎？教師繼續挑選學生對小兔子走路的樣子進行表演，兔子走路往往一蹦一跳，正是具有這樣的特征，學生模仿起來也比較簡單。學生在講臺上進行表演，不可避免會出現噪聲，教師不要打斷學生的表演，而是要給予充分的準備，當學生表演完成之后再對學生的表演進行評價，重點說出學生對兔子的模仿比較好，但是不要忽略兔子走路時并沒有那么大的噪音，讓學生學會保持安靜，要盡可能地做好禮貌的事情。教師可以通過這種游戲的方式讓學生學習到相關知識內容的同時，將游戲融入其中，以此取得較好的教育教學效果。

（二）將情感融入音樂

在音樂教學中教師不能將知識教學限制在課堂教學中，要能夠注重發揮課余時間的作用，讓課下也成為學生進行音樂學習的時間。生活中本身有很多感人的事情，有優美動聽的音樂。小學生一般都聽過《世上只有媽媽好》這些童謠，幾乎每個小學生都可以哼上幾句。教師可以讓這些學生學習一些兒歌，讓學生進行展示。通過這種方式不僅可以訓練學生的表達能力，還能夠讓學生將音樂融入到自身生活中。教師可以在完成教學任務的基礎上，挑選一些具有正能量的歌曲。例如，《感恩的心》是讓學生能夠具備感恩的心，對自己有過幫助的人心存感激。通過《父親》的學習讓學生體會父愛的偉大。這些音樂中所傳達的感情對于小學生來說經歷的比較少，通過這些歌曲的學習讓學生進一步體會父母深沉的愛，想起父母無微不至的關愛、父母無私的付出，從而更好地促進學生全面發展。

（三）注重音樂生動化

當前學生接觸的信息比較多，心智方面相對成熟，人甚至有的學生會認為教學內容太幼稚。但是小學生還是具有活潑好動的特性，思維相對比較活躍。為此，在音樂教學中教師要注重進行音樂的生動化，激發學生學習音樂的興趣。具體來說，可以在音樂教學中融入多媒體的方式進行教學，將課堂內容以豐富生動的方式展示給學生，讓學生能夠通過多種方式了解音樂中的故事內容。此外，還可以根據音樂進行舞蹈創作。通過舞蹈動作激發學生學習音樂的興趣。音樂本身是抽象的，要想激發學生的學習興趣，首先需要讓學生能夠感受到音樂的魅力，讓學生能夠積極主動地參與到音樂的學習中，激發學生的學習興趣。

四、結語

小學音樂教學中融入生活化教學模式，能夠更好地激發學習興趣，讓學生積極主動地融入其中，以此更好地提升教學效率。在小學音樂教學中要能夠認識到生活化教學模式的必要性，并在教育教學的各個環節進行滲透，以此更好地發揮生活化教學的作用。在小學音樂教學中還要不斷探索生活化教學模式的開展措施，以此更好地提升小學音樂教學效果。

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作者簡介：伍學琴（1977—），女，湖北，本科，漢族，小教高級，湖北省荊州市公安縣油江初級中學。