談農村小學民樂隊的建設與發展初探

于子程 孔文

【摘要】本文就農村小學民樂隊創建的必要性、普遍存在的問題、解決方案三個層面進行分析，指出農村小學如何在普遍師資條件差、基礎設施不足的情況下克服困難，合理利用身邊資源，創建與發展農村小學民樂隊。

【關鍵詞】農村小學;民樂隊建設;音樂教育;網絡資源

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制的不斷完善，國家教育部在2011年發布了《義務教育音樂課程標準（2011版）》政策，將“演奏（樂器）”正式推廣到全國中小學。為響應國家的號召，我國農村小學也逐漸出現了開設學習民族器樂“第二課堂”的萌芽，成立起校園民樂隊。這對發展、弘揚民族音樂和對學生個人音樂素質的培養，真正落到了實處，有著重要意義。而農村小學創建民樂隊之舉，正是對學生音樂素質培養的大膽嘗試，筆者將從下面三個方面論述其創建民樂隊的必要性。

首先，農村小學多為留守兒童，在家缺少父母的關愛和陪伴，因此，學校成為了孩子成長的重要窗口。然而多數農村小學很普通，枯燥單一的校園生活無法滿足孩子多元的成長，而創建民樂隊能夠豐富孩子們的課外生活和各種體驗，同學之間的相互配合與樂隊的演奏下得到了快樂，緩解了作為留守兒童內心缺失幸福的壓力，并在演出和比賽中，增加了孩子個人的成就感。作為民樂隊建設的親身參與者，孩子們會獲得意想不到的幸福。

其次，農村小學創建民樂隊能起到文化傳承的作用，民樂隊有著得天獨厚的優勢，農村地區存在著各種鄉土風情，民間音樂廣泛存在于婚喪嫁娶活動當中，有的農村家庭甚至有著戲班子，家族間會在交流中口傳心授，祖輩親戚間也有會演奏樂器的，孩子從小耳濡目染。在這樣的區域音樂文化氛圍下，農村小學民樂隊的創建就非常有利，可以很好地傳承地方文化，弘揚民族精神。

再有，很多農村孩子沒有經濟能力一對一地找老師學習樂器，而在民樂隊中就得到了學習機會，學生不僅學會了民族樂器的演奏方法，又充分了解了民族音樂，潛移默化地使學生接受甚至喜愛我國優秀的民族音樂文化，提高了學生的個人素質，起到教育意義。在樂器間的相互配合下，又能培養孩子的團隊協助能力。并且，在校園民樂隊的宣傳下為學校增加了名氣，也使校園藝術文化氛圍得以形成。民樂隊組建還可以緩解家長的壓力，由于農村的勞動力大量進入城市，精力有限的爺爺奶奶很難一直帶著孩子，通過民樂隊將留守兒童聚集在一起跟隨老師排練，使得爺爺奶奶能夠空出時間去做農務，減輕了他們的壓力。談了那么多農村小學創建民樂團的重要性以及優勢，但創建之初也會遇到很多困難。

首先農村小學民樂隊的師資普遍很匱乏，很多音樂老師身兼數職，音樂課僅能帶著學生唱唱課本。少部分農村音樂教師科班出身，但不是民樂專業，對民族樂器演奏相關知識、民樂隊的組建方式、管理模式不夠了解。

其次是資金問題，學校并沒有專門成立校園民樂隊的資金，對于樂隊排練場地和樂器采購存在著困難。教育部門也很少成立相應的基金，更是很少對學校樂隊教師提供培訓交流的機會。在農村小學民樂隊的教學與管理上，教師通常是獨自思考，也沒有同行們提出相應意見，教師很難在思想陳舊、環境閉塞的情況下將校園民樂隊組建起來。

怎樣解決上述研究的問題，需要教師利用身邊合理的資源和通過靈活的樂隊建制，筆者給農村小學民樂隊的發展提供一條新路，下面將從四點進行闡述。

首先，對于新課程標準的實踐教學，網絡上有著取之不盡、用之不竭的資源，高層次的教學方式和理念在互聯網上噴薄而出。合理運用網絡教學資源下的農村教師，更容易突破傳統課程的局限，使學生吸收到世界最先進的學習資源。對于農村音樂教育，老套的被動學習早已失去活力，新課改下的互動式教學模式在音樂中得以體現，網絡中大量的視頻、文章、音頻對于民樂隊的建設有著前瞻性的注解，教師應先進行有選擇的學習，對互聯網上優秀的民樂團管理模式、教學模式進行總結歸納，對其視頻、音頻、文章、樂隊譜等進行資源整合，建立民樂隊教學資源庫，組織學生進行觀摩，一次先進思想理念的洗禮比十次沒有用心思考的練習更能促進民樂隊的發展。騰訊視頻、愛奇藝、iartschool等軟件里面有著豐富的民樂隊視頻資源和器樂教學資源，且大多都是無償的，資金匱乏的農村小學應珍惜利用網絡資源的機會，不斷拾取新鮮教學資源，將民樂隊的教學提高到新的高度，讓先進的教育也能在普通農村小學中綻放光彩。在安排民樂隊排練上，筆者給出了一些方案，供學校民樂隊教師參考。

聲部分解學習，進行單個樂器教學。選取名師教學視頻，按照科學的器樂練習方法，使學生能夠有效提高自身的演奏基本功。再如，播放樂隊單聲部的視頻，樂隊二聲部的視頻以及多聲部的視頻。聲部分層次剖析給學生聽記，有利于鍛煉學生對旋律的敏感度以及分辨各自聲部的能力。要知道，不是只有了解自己聲部的旋律就能夠很好地配合好個聲部的同學了，只有全面了解每個樂器聲部的旋律，才能將整個樂隊真正配合好，達到統一的程度。

視頻學習后進行實踐練習，在上過一次網絡視頻學習課后教師要與學生多進行溝通，讓他們發現在排練時存在的問題并及時反饋和歸納，培養他們主動思考的能力。通過總結問題、及時修正、再進行復評、再修正，以此往復，使學生解決問題后沒有畏難情緒，以此完成一個良性的發展周期。

運用遠程視頻也是一種非常好的教學模式。樂隊教師只需提前與名師聯系，在遠程視頻中進行有針對性的指導，這種方式有效地解決了請老師親自過來教學的麻煩，節省了經費和時間，這是互聯網教學的優勢。通過名師指點，可以很大程度縮短演奏練習的周期，使民樂隊的建設更加快速高效。使學生能夠得到之前沒有的、最好的、優質的專業指導，也使樂隊教師的專業得到了很好的提高，進而雙向進步。

其次，在民樂隊建制方面，顯然資源匱乏的農村小學民樂隊的樂器編制不可能像大型民族管弦樂團那樣齊全，如何在農村艱苦的條件下，將現有的樂器和資源有機組合，值得小學民樂隊老師和學生深思。筆者列出幾種模式以供參考。

例如：

選用器樂重奏形式，學校并沒有很好地將現有樂器利用起來，其實選用樂器重奏，能夠很好地詮釋音樂作品。如二胡重奏《采紅菱》《阿拉木汗》等。選用小型器樂合奏也很方便，如用竹笛與鼓的配合。竹笛音色高亢明亮，用竹笛演奏飄渺的旋律，采用連續的腹顫，用鼓去擊打基礎節奏型，壯闊雄偉的氣勢就能夠被很好地體現出來，再如葫蘆絲的演奏，由于葫蘆絲音色的獨特魅力，讓他與二胡或竹笛等樂器去演奏和聲顯然不合適，其音色不能很好的融合，但用葫蘆絲去單獨演奏旋律片段，插入樂隊當中，則可以起到畫龍點睛的作用，呈現的樂隊效果也會很好。在排練民樂隊時，讓他們了解各自樂器的音色后，可讓學生參與討論，思考“我的樂器在樂曲中可用于哪些部分？”教師與學生共同完成樂曲的改編后，使樂隊作品個性化。

在樂器匱乏的情況下，教師可利用現有的物體發出聲響，只需設計好節奏，利用不同物體的聲響，將其有機組合，也能夠起到寓教于樂的作用。如孩子在演奏《喜洋洋》這首樂曲時，大可采用擊打桌子、凳子，將富有節奏的聲響融入進《喜洋洋》中，能夠很好地增添《喜洋洋》節日喜慶的氛圍。

選用地方音樂與簡易民樂隊相結合的形式，如在邳州市，柳琴戲唱腔“拉魂腔”非常有名，教師將會唱的家長請到學生的第二課堂，通過改編，既能夠使學生加深對本地民族音樂的接受程度，又能借助地區天然優勢達到樂隊的特色化，使帶有地方個性的民樂作品為當地百姓所接受，達到了音樂與人之間的共鳴。

再次，地區校間加強交流也很必要，農村中小學在創建和發展民樂隊時，不應閉門造車，打開校門、教師間相互探討學習才能夠使民樂隊的建設和發展提上進程。

對于農村小學周邊的城市有高校民樂隊的，教師應該抓住交流學習的機會，主動申請大學生暑期支教和實習，讓有經驗的大學生來協助農村教師創建民樂隊，短短幾天就能使學生在學習排練和教師管理模式上取得重大突破。在與周邊高校的溝通下，申請大學老師公開課、高雅藝術進校園、等互動學習模式，都能對農村小學民樂隊的發展有很大的幫助。

地方教育局應加強對農村教師的教研學習，將創建農村小學民樂隊的教師組織起來，集中教研培訓，安排專業老師為其指導，必要的可以觀摩實踐學習，深入校園民樂隊，親身指導教師教學和管理。

最后，利用好音樂課堂機會，現有的音樂教學課堂中存在著民族樂器章節的課程，農村小學民樂隊可通過自己的演奏發揮樂隊的優勢，將民樂隊與音樂教學課堂相結合。讓學生在音樂課堂中進行演奏，鍛煉了學生的膽量，培養了學生舞臺演奏的能力。在樂隊教學中，教師可通過改編，使樂隊采用簡易的演奏方式讓學生進行演奏，既活躍了課堂氛圍，又增加了學生的專注度，使課堂生動有趣，學生更有興趣在音樂課中學習。在進行大膽的嘗試實踐中，不斷積累經驗，在一定條件下學校可將其作為校本課，將民樂隊引進校園，進而促進第二課堂民樂隊的發展。

現在國家音樂教育越來越被重視，有些省份已將音樂納入中考，組建農村小學民樂隊可以使學生有機會去學習樂理知識和音樂常識，培養他們對音樂的興趣，對于那些有興趣且有一定音樂天賦的學生，在其內心種下了音樂學習的萌芽，通過在小學民樂隊的學習，未來可通過音樂特長生進入更好的學府，可謂一舉多得。當然，這些并不是目的，他們更需要的是內心的參與，通過參與排練獲得那份單純的快樂，讓他們在民樂隊的學習排練中感受到家一樣的溫暖，達到這一點就是最好的。

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作者簡介：于子程，本科，音樂教育專業;孔文，副教授，音樂學系主任，碩士生導師教學、研究方向：西方音樂史、音樂教育。