融合快樂體育教學理念打造初中體育高效課堂

聶文兵

摘 ?要：融合快樂體育教學理念的教學課堂，契合了初中階段體育課程的發展要求，迎合了初中階段學生的個性發展需求，也是深化初中體育教學改革、創新的重要體現。基于此，本文對快樂體育教學理念導向下如何構建初中體育高效課堂做一探索。所謂快樂體育教學，并不是毫無章法的娛樂，而是循序漸進的激發學生興趣，使學生在快樂的氛圍下積極主動地學習體育知識和技能，這既是快樂體育教學的內涵，也是快樂體育教學的目的。

關鍵詞：快樂體育 ?初中體育課堂 ?高效教學

中圖分類號：G807.02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0159-02

1 ?剖析快樂體育教學理念

1.1 何為快樂體育教學

快樂體育教學的核心在于“樂”，這一教學理念是從學生個體健康發展的需求出發，以全面健康育人為出發點，以學生體育核心素養培育和終身體育觀念形成為目標，在快樂體育教學的導向下實現教師“樂”教、學生“樂”學。快樂體育教學的實施是“教”與“學”的雙邊主動行為，首先要求教師必須主動更新自身教學理念、采用新穎有趣的教學方法;其次要求學生具備體育鍛煉身體條件的同時還應具備相應思想素質，并且體育器材與體育活動場地也是必備條件。只有在上述條件都滿足的情況下，實施快樂體育教學才是可行的。

1.2 快樂體育教學的內涵

快樂體育教學理念著重強調學生在體育活動中所產生的快樂，因為學生快樂，情感就會愉悅，就更容易以愉快的情緒開展體育學習，從而達到高效學習的目標。快樂體育教學的根本在于整個教學過程中，始終都要貫穿快樂、愉快的情緒，使學生樂在其中、樂此不疲，與此同時教師在教學活動中也能收獲喜悅感、快樂感，在快樂的師生互動中相互感染，促使學生形成熱愛體育的情感，養成認真學習體育的態度，在體育活動中發展自身個性與綜合素質。在快樂體育教學理念的引導下，初中體育課堂會更加靈活、更加多彩、更加高效。

1.3 快樂體育教學的意義

就教學指導思想而言，快樂體育教學理念面向初中生終身體育意識養成，其出發點和終極目標是全面健康育人，強調在教學中促進學生“勤學”“樂學”，既要實現育體，還要實現育心，使學生在體力、智力、心理上得到全面的發展。就“教”與“學”的關系而言，快樂體育教學理念認為學生是初中體育課堂的主體，教師則是課堂的主導，強調教學行為是情感、認知、行為的有機結合，主張在初中體育課堂上進行師生高效互動，實現學生體能發展與情感、認知發展的協調統一。就教學組織這一層面而言，快樂體育教學理念認為活躍的課堂氣氛與嚴格的課堂紀律需要整合起來，強調課堂上師生之間、學生之間的信息交流必須通暢、有效。就實踐意義角度來講，快樂體育教學理念是創新初中體育課堂教學的有效之舉，“快樂+趣味+運動”帶來了多元化、開放式的初中體育課堂，契合了初中生個性發展、體能發展的需求。快樂體育教學理念突出“生本”，突出寓教于樂，突出“體育+強身健體+身心健康”的緊密結合，轉變了固化的“體育技術”教學模式，著力打造以增強學生體能為主體的高效課堂。

2 ?注入快樂 實現高效教學

2.1 激發體育興趣與體育動機

打造初中體育高效課堂需要以教材為依據，脫離教材的教學猶如“巧婦難為無米之炊”，所以教材是開展教學的基礎和首要條件。探索快樂體育教學理念引領下的高效教學模式，首先需要吃透教材，結合教材特點來激發教師的興趣，只有教師的興趣被有效激發，才能保證教師帶著濃厚的興趣去烘托課堂、去感染學生。學為人師、行為世范，以教材為宗旨，從不同方向和不同角度去思考才能激發自己的興趣。當有了興趣，再去進行教學，再去與學生進行互動，就容易感到快樂，就容易有所收獲。在教學中，用快樂的“我”去帶給學生快樂，就能抓住時機使學生有更多表達自己的機會，就能縱容學生們的“異想天開”，保護他們的創新方法與創造能力。筆者在教學中嘗試將“踢毽子”游戲融入其中，在筆者剛剛拿出毽子時，有的同學嘲笑我很幼稚，在筆者說出了毽子的N種玩法之后，有些同學開始驚訝。隨后筆者親自演示了毽子的幾種常規玩法，并展示了筆者自創的幾種玩法，又表演了“抖音”上幾種網紅玩法，學生們開始為筆者鼓掌、為我加油。在學生們進行小組自主練習時，一些同學按照筆者剛才展示的玩法進行游戲，一些學生在筆者剛才展示的方法上進行了創新改良，一些同學干脆自創了玩法，甚至為自創毽子玩法命名，這樣的課堂氛圍，不僅使學生快樂，就連筆者也樂在其中。

打造快樂、高效的體育課堂，僅僅激發教師的興趣是不夠的，最重要的激發學生的興趣和體育動機。要以“快樂”為元素，以“快樂體育”為核心，激發學生興趣，盤活體育課堂。在初中體育課堂中注入快樂體育教學理念，一方面能使學生在體育活動中感受快樂，在快樂中增強體能、全面發展。一方面能消除學生，尤其是一些女學生的對體育的恐懼、厭煩心理，以積極快樂的心態主動參與其中。夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂和輕松教學環節的重要途徑之一”。在體育教學實踐中，教師與學生是快樂體育的參與者和發掘者，教師需要創設一定情境，激發學生興趣和體育動機，要在教學內容和大綱要求不變的情況下，以靈活多樣的教學方法，使教學更有新意、更具創意，引起學生的探索意向和期待心理。在興趣和動機的激發過程中，一定的獎懲手段可以讓學生在思想上認識到參與體育活動的重要性，認識到體育學科的重要性，形成良好的學習心態。而有效的情感引導則可以使學生感受到體育挑戰所帶來的樂趣，享受體育課堂所帶來的快樂。這樣的教學，無疑是積極的、高效的。在一次籃球教學課上，筆者要求同學們各自持球進行獨立控球練習，提高學生的控球能力。本以為這種開放自主式的學習模式很適合學生，可是5min之后筆者發現學生的練習積極性逐漸低沉，尤其是一些對籃球并不感興趣的女學生，一些同學干脆三三兩兩的坐在一起聊天。面臨這種情形，筆者又氣又急、非常憂心，正在筆者苦苦思索之際，一些籃球愛好者之間的自主互動給了我啟發，筆者當即決定采用游戲教學法，將全班學生分為兩組，呈縱隊各自站在球場一端，筆者位于球場中線，以口哨控制學生運球，長哨表示運球開始，短哨表示急停，一名同學運球到另外一個端線，由后面的一名同學繼續運球，最后比較哪組先完成任務，失敗組表演節目，成功組則可以點節目。同學們的興趣和動機一下子就被激發起來，紛紛鼓足勁兒參與游戲，課堂上頓時充滿笑聲與快樂。

2.2 創新教學內容與教學形式

打造快樂、高效的體育課堂，制定教學內容和目標是基礎。教學內容與目標的設計需要立足教學實際，契合初中生的體育學習需求，制定分層化的教學目標。針對不同層次的學生，做到因材施教，使每個學生“學在其中”“樂在其中”，都能感受到屬于自己的體育樂趣。其次教學內容的制定還要選擇好教學切入點，既要迎合學生身心健康發展需要，設計完備、有效的教學內容，還要考慮到學生的興趣和愛好，拓展多樣化的教學內容，滿足不同學生的體育活動需求。在一次跳遠教學課上，一些體能素質和資質較好的同學覺得常規教學內容和訓練方式過于“小兒科”，可是大部分學生需要強化基礎練習和常規訓練，如何讓課堂既快樂、又有效，還能滿足不同層次學生的教學需求成了擺在筆者面前的一道難題。快速的思考過后，筆者挑選了4名跳遠成績較好、體能素質好、溝通能力強的學生開展“我來當老師”的游戲，4名學生來當老師，學生自由站隊選擇自己的老師，最后以學生的總成績定輸贏。一些“小老師”數目較少，又不甘心認輸，只能使出一百八十般武藝吸引同學站到自己的隊伍中來，有的“小老師”展示自己跳的多遠、動作多規范，有的“小老師”開始“拼顏值”，有的“小老師”唱起歌來“拼才藝”，最后在“小老師們”的指導下，學生們的熱情都很高，為了自己的隊伍能獲得勝利，也都積極主動的進行訓練。不僅實現了快樂教學，也實現了分層教學，最終有效提高了課堂效率。

融合快樂體育教學理念進行初中體育教學，需要體現開放式、多元化的教學形態，這就要求不斷創新教學形式，搭建開放式的教學環境，推進課堂教學的高效開展。教學形式的選擇要力求多樣化，可以結合體育游戲、競技比賽、體育舞蹈和音樂元素等開展教學。融合音樂元素開展教學，是筆者在工作之余觀看廣場舞時受到的啟發。常規的初中體育課堂比較單調，很難形成“快樂”的課堂氛圍或只能使一部分學生感受到快樂。而添加音樂元素，以音樂的節奏、韻律和激情，可以更好的帶動學生，使其展現出青少年應有的朝氣，更好的激發學生進行體育學習。在一次作業布置中，筆者要求學生去周邊的廣場學習廣場舞，課上以小組為單位進行組內預演，最后結合小組意見進行整合、優化，創造一套廣場舞。這節課上學生們笑聲不斷，不僅為體育課堂教學帶來了更多的活力，還使學生們成功搭建了生活體育的模型，為終身體育意識養成奠定基礎。

3 ?結語

初中生正是青春煥發、風采動人的好時節，生活和學習都應該充滿快樂。在初中體育課堂教學中，融合快樂體育教學理念，可以使課堂活躍起來，可以使課堂充滿樂趣，可以使課堂減負增效。快樂體育教學理念在初中體育課堂上的踐行，并不是一成不變、循規蹈矩的，而是開放的、靈活的、多元的、不拘一格的。只要可以激發學生的學習興趣，實現寓教于樂，使學生勤學樂學，就是值得推崇和提倡的。總之，初中體育課堂并不是僵化的項目運動，也不是單一的體育訓練，初中體育課應該給學生帶來更多快樂，培養學生積極向上、主動參與、熱愛體育的情感，在新課標的大環境下以快樂體育教學理念為主導，打造初中體育高效課堂不失為體育學科教學改革的可行之法。

參考文獻

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