情感因素在高職體育教學中的價值研究

張竹

摘 ?要：研究表明，情感因素對于教學效果有著相當重要的促進作用。在高職體育教學中，融入情感因素是提高體育教學質量的重要途徑。目前我國高職體育教學的學科地位仍然沒有得到明顯提升，重視程度較低，師資力量嚴重缺乏，教學模式單一，教學質量低下，已經無法滿足學生對體育教育的需求。通過融入情感因素，加強老師與學生之間的有效交流，可以增進師生感情，可以提高學生體育學習積極性，可以提升體育教學效率，可以促進學生身心健康發展。本文結合高職體育教學現狀，深入探究情感因素在教育教學中的價值和方式方法，為提高高職體育教學水平提供了一些具體的參考策略。

關鍵詞：高職體育 ?情感因素 ?教育教學 ?價值研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0116-02

高職體育教學以鍛煉學生身體素質、提升運動技能為目標，注重樹立學生終身運動的體育理念。通過開展體育教學活動，可以提高學生心理素質，幫助學生塑造健康體魄，還能促使其養成良好的生活習慣。我國高職院校主要由中專技校合并發展而成，師資結構復雜，教學水平參差不齊，教育理念也存在著較大差異。在這種情況下，發揮情感因素在高職體育教學中的作用就顯得極為重要。

1 ?高職體育教學現狀

1.1 體育學科不受重視，仍然處于邊緣化狀態

受應試教育環境的極大影響，我國很大一部分高職教育教學側重于學生的文化課學習，對體育學科的重要性缺乏深刻認識，很多學校體育教學時間被其他學科占用，嚴重影響了學生的體育技能和體育素養的培養[1]。不僅如此，還有許多老師和家長認為體育教學無關緊要，這些情況極大阻礙了我國體育教學事業的健康發展。

1.2 師資力量不足，教學質量差

近年來，國際體育賽事對我國體育教育的影響力逐步擴大，進行體育學習的學生規模也越來越大，而目前體育教師極為缺乏，已經無法有效滿足學生的體育學習需求，供需矛盾較為嚴重，此外，由于大部分高職院校教務管理能力較差，體育教師水平不高，導致體育教學整體質量低下，無法順利達到教學目標。

1.3 教學方式單一，學生的學習主體地位沒有得到充分發揮

目前部分高職院校的體育課堂上仍然采用傳統的灌輸式教學模式，這種單一、機械的教學模式無法激發學生的學習興趣，不利于學生發揮主觀能動性[2]。一些高職體育老師自身缺乏教學意識，對體育項目的要領講解的不夠詳細，導致學生動作不規范，長此以往，不僅難以提升學生的體育水平，還會挫傷學生參與體育運動的積極性。

2 ?高職體育教學中融入情感因素的積極作用

2.1 有助于建立和諧的師生關系，提高學生的學習積極性

在體育教學中，教師和學生進行面對面的交流，能夠極大地改善師生關系。通過老師和學生之間的有效交流，可以增加學生對老師的認可度，使教學氛圍更加和諧，可以使教師能夠順利的完成教學任務，使學生心甘情愿的參與到教育教學活動中來，有助于極大提高教學質量和教學效率。

2.2 運用情感因素可以調節學生心理，培養學生的獨立思考能力

教師將情感因素應用到體育教學中，可以幫助學生調整心態緩解不良情緒，提高學生的適應能力，促進學生身心健康發展[3]。通過情感交流，能夠激發學生的創造靈感，有助于提升其思維能力，在體育教學中，從老師處獲得良好的情感體驗可以使學生學會如何在日常生活中有效控制自身情緒。

2.3 有助于改善課堂紀律，保障教學活動的順利進行

課堂紀律的有效維護是順利開展教學活動的一大保障，體育課的教學環境增加了維護課堂紀律的難度。而運用情感因素可以緩解學生的逆反情緒，降低學生的負面情緒，在一定程度上能夠使體育課堂紀律得到較好維護，有助于促進教學活動順利進行。

3 ?如何更好地發揮情感因素在高職體育教學中的巨大價值

3.1 真誠對待每一位學生，多進行換位思考

在體育教學活動中，老師應該樹立把學生當成朋友的心態，放下架子，利用休息時間與學生進行有效交流。在交談過程中，老師應多進行換位思考，設身處地幫助學生解決問題，對于一些經常犯錯的學生，老師應寬容以待并采用各種方法開導、勸解學生，使其能夠覺察到自己的錯誤并加以改正[4]。老師應拋棄成見，真誠對待學生，關心學生的學習情況，關注學生的生活狀況，讓每一位學生都能夠感受到老師的真情實意，這樣才能促使學生敞開心扉，拉近師生距離。

3.2 革新教育理念，改進教學方式

在體育課堂中，教師可以采用新型教育理念，結合信息技術手段改進教學方式，創設體育教學情感情境，在豐富教育內容的基礎上提高體育教學的吸引力，提升學生的學習興趣。通過創設情感教學情境，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能為師生交流提供更多的機會。需要注意的是，在進行教學情境環境的創設時，教師應結合學生學習水平和教學實際情況，實事求是地進行制作，這樣才能有效挖掘學生的體育技能潛力，獲得良好的教學效果。

3.3 要善于發現學生優點，及時加以鼓勵

每個人都希望得到別人的肯定和欣賞，學生更是如此。體育課堂中，學生成功完成技能訓練后，老師要及時加以肯定，這樣可以使學生獲得心理上的滿足，進而增加學習信心。對于一些身體素質較差，欠缺運動能力的學生，老師更要多加鼓勵，使其保持信心，從而更好地推動學習進步。

3.4 對所有學生平等對待、不偏不倚

每一位學生的家庭狀況、經濟條件、性格特征、學習能力各不相同，教師在與學生進行溝通交流時，不應區別對待，不能對某個或某些學生進行偏袒，只有公平對待每一位學生，才能取得學生的信任和尊重，才能更好地履行教師職責[5]。

3.5 以身作則，潛移默化中促進學生成長

教師是學生觀察和學習的對象，在體育教育教學中，教師應特別注意自身行為，努力為學生樹立積極榜樣。教師要在思想上引領學生，增強學生自信心，并給予學生足夠的信任和理解，使其具備戰勝困難的堅定信念，使學生充分感受到集體和教師的關愛，在此基礎之上，要注重培養學生的榮譽感和集體意識，進而優化體育運動氛圍，提升學生自我成長能力[6]。

3.6 恩威并施，剛柔并濟

愛護學生并不是對學生放任不管，體育教學中，老師一方面要關心學生的學習和成長，另一方面也要嚴格要求學生，否則就沒有盡到老師應盡的責任。體育教師應對情感因素加以合理利用，在需要進行硬性管理時嚴格要求，在需要情感交流時放下架子，這樣恩威并施可以提高學生對體育教育的重視程度，有助于提高學生自身體育素養。

4 ?結語

高職體育教師應切實認識到情感因素在體育教學中的重要作用，在實際教育教學中，教師應充分考慮學生情感需求，加深與學生之間的情感交流，進而改善課堂環境，提升教學成效，促進全民健身、終身鍛煉目標的有效實現，同時也有助于為構建新型體育教育模式提供實踐參考，有助于促進我國體育事業的健康快速發展。

參考文獻

[1] 郭蘊華.情感因素在高職體育教學中的作用及實施探析[J].當代體育科技，2018，8（33）：66，68.

[2] 余亮.淺議情感因素在高職體育教學中的作用及實施方法[J].課程教育研究，2018（13）：212-213.

[3] 郝秀江.淺談情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（6）：99-100.

[4] 鐘淼.情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：32.

[5] 宇偉東.情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略探析[J].廣東蠶業，2017，51（3）：65.

[6] 張敏.試論情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J].當代教研論叢，2018（9）：106.