后進生的轉化工作必須注重“五心齊下”

饒玉芬

【摘要】后進生的轉化工作已成為教育和教學的重要課題，在正常的情況下，每一個班都存在幾個“后進生”，而后進生的轉化是我們教育工作者義不容辭的責任。如果我們能做到正確看待、細心引導后進生，對他們的耐心教育引導堅持不懈，就能夠把后進生的轉化工作做到位。

【關鍵詞】后進生 轉化 五心齊下

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0213-02

“后進生”通常指的是在道德、學習、紀律或其他方面暫時落后的學生。后進生形成的根源復雜，帶來的影響性和破壞性也會比較復雜。在我教學多年的教育教學實踐中，我深深感到，后進生的轉化工作是否做得好，直接關系到學校教育質量是否能得到全面提升的關鍵環節。如何轉化后進生的工作已成為教育教學中的一個重要課題。要使后進生的轉化工作成功，必須做到“五心齊下”。

一、對后進生要有“愛心”

沒有愛的教育是沒有生命力的，特別是小學生如果對他們有真誠的愛，就能給他們溫暖。建立比較完善的師生關系，進一步促進師生交流，增強學生對教師的信任度。只有與他們很好的溝通，才能使他們體會到老師的愛，才能在平時的學習中聽從老師的教導，把老師當成貼心人。在長達幾十年的小學教育實踐中，我對后進生從不打罵、不歧視，堅持以愛心來正面引導學生，絕不以勢壓人，積極幫助他們，做到在學習上問不煩、活動中纏不厭、工作上累不怕。當學生體驗到老師的愛和對自己的熱切期望時，他們就會接近老師，形成積極向上的思想，獲得奮發向上的動力。

二、做后進生工作時要“細心”

后進生往往落后的表現是在多方面的。他們在老師面前，通常是極少得到肯定和表揚的，況且他們在同學面前也往往顯得比較自卑的，很有可能會陷入越來越放棄自我的惡性循環的怪圈里。因此，在日常的教學和指導工作中，必須更加認真地看待自己的言行，善于及時發現后進生的優勢。并且采用合適的方式，對他們進行肯定、表揚，讓他們逐漸樹立信心，不斷增強他們的自豪感，進而激發他們良好習慣進一步的養成，以促成他們逐漸轉化。每當我上新的班級時，我都要注意對后進生基本情況進行深入了解，掌握每個后進生的個性特點、家庭狀況、學習表現、個人愛好等等方面的情況，然后逐個分析，從中既要找到后進生的“弱點”，同時也要找到后進生“閃光點”，以便于在轉化工作中做到對癥下藥。

三、對待后進生要有“公心”

俗話說，“尺有所長，寸有所短。”后進生并不是全面落后，其實在許多地方也有他們的長處。他們也有人格、自尊心，實際上他們也是渴望上進的。但是他們通常缺乏信心，缺乏毅力，容易自暴自棄。在日常教育指導工作中，我們必須特別注意尊重后進生的人格。因為自尊是人類自我意識的重要標志之一，它是進步的動力的源泉。因此在做后進生的工作中，要逐步消除他們的疑慮和恐懼，在師生之間建立互信的橋梁。在盡可能的情況下，有意識地做到“三個優先”，即優先讓后進生參加活動，優先給予輔導，優先表揚獎勵，以實際行動使他們切實感到老師是愛我們的，老師能一視同仁地對待我們，是真心實意幫我們進步的，有意識地讓后進生感覺到只要奮發努力，是會消除老師和同學對自己后進的看法的，是能取得成功機會的。

四、對后進生的學習指導要 “用心”

1.情景互動，激發學習興趣

上課時老師實際生活入手，選取跟現實息息相關的材料，將課堂引入其中，吸引后進生的注意力，激發學習興趣。學生尤其是低年齡段的學生，玩的天性依然健在，在教學中融入玩的元素，創立更多玩的情景，將學習變成一種玩耍，可以讓后進生自然而然的融入學習中。

2.利用多媒體，寓教于樂

多媒體來輔助后進生的學習作用很大，因為后進生的理解能力不強，利用多媒體技術制成動畫教學課件，使傳統的教學資料變得栩栩如生，把很多難以理解的知識，降低了學習的難度，后進生學習起來就容易多了，從而誘導其加入學習的整個過程，逐步自發、愉快的進行學習。

3.在課外活動中提升學習興趣

后進生的學習成績不理想，我們可以考慮開展豐富多彩的課外活動，這樣能更好的提升后進生學習的主動性，通過讓其親自動手參與，讓思維和實踐操作相結合，能夠發揮教師在教學活動的引導作用，激發了學生的好奇心和動手嘗試的欲望，提高了后進生的學習能力。

五、轉化后進生要有“恒心”

轉化后進生是一項曲折、艱苦、漫長，重復的工作，轉化的效果可能不會立桿見影。后進生出于“習慣性”和“免疫”能力不強，在特定的環境下，他們經常會“舊病復發”，這是很正常的事，沒有必要大驚小怪，更不可過早給他們下“無藥可救”的定論。堅持執行已定的轉化方案，適時地與家長聯系、溝通，把“家、校和社會”結合起來，形成一股合力，持之以恒的工作必定會收到效果的。

總之，轉化后進生的工作是每位教育工作者必須做好的。只要我們落實“五心齊下”，讓后進生學會學習，學會合作，學會做人，那么后進生轉化工作就不再遙遠。

參考文獻：

[1]郭玉梅.對后進生轉化的認識與體會 [J].現代教育教研，2009，03：6-8.

[2]邱永旺.談后進生的成因與轉化策略[J].學苑教育，2010，23：25-27.