興趣教育在小學數學中的應用

【摘要】在新課程改革的背景下，小學數學教學的改革工作不斷深入，情境化教學、生活化教學、游戲化教學等多種教學方法被陸續應用到小學數學教學活動中，有效改變小學數學教學模式與教學方法，充分調動小學生在數學教學過程的學習興趣，使小學生能夠積極主動的開展數學課程的學習活動。為此，本文將針對興趣教育在小學數學教學中的應用進行分析與探討。

【關鍵詞】興趣教育 小學數學 應用與發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0177-01

前言：

數學是小學教育工作中的基礎課程，教師通過對小學生開展數學教學能夠培養學生邏輯思維能力、辯證思維能力、創新實踐能力，對小學生的全面發展具有重要影響。因小學生身心發展不夠成熟，在學習數學知識時經常會遇到各種問題，不少小學生在數學課程學習中均會感到十分吃力，對數學知識具有一定的排斥心理，導致數學教學工作難以順利開展。在新課程改革的背景下，興趣教育理念被引入小學數學教學工作中，有效激發小學生對數學課程的學習興趣，激發學生在數學教學中的主觀能動性，為小學生的全面發展奠定基礎。

一、興趣視域下小學數學課程的構建工作

提升小學數學教學質量的本質是提升小學生的學習質量。然而，在小學數學教學活動中，想要提升小學生的學習質量，需要從小學生對數學課程的學習興趣入手，確保小學生對數學課程具有濃重的學習興趣，使小學生能夠積極主動的參與到小學數學課程的學習活動中，有效調動學生學習數學知識的積極性與主動性。為此，小學在構建數學課程時，需要嚴格遵循興趣原理，從小學生對數學課程的學習興趣出發，充分了解小學生在數學教學活動中的學習需求，根據小學生的實際需求對小學生進行引導性教學，有效激發小學生對數學課程的學習興趣。

（一）將激發學生學習興趣作為數學課程的教學目標

教育目標是一切教學活動的主要出發點與最終落腳點，其實踐過程需要將課程作為中介。數學課程是小學階段一項基礎性的課程，是學生在小學階段主要的學習資源之一，是小學生獲取數學知識的重要渠道。在構建小學數學課程的教學目標時，需要將傳統教學目標與新時期教學要求結合到一起，注重小學生在數學教學活動中的學習意識與學習方法，通過多種教學手段激發小學生對數學課程的學習興趣，使小學生能夠積極主動的參與到數學課程的學習活動中，同時讓小學生在學習數學知識時獲取快樂與喜悅。

（二）將數學經驗作為數學課程的教學內容

一切知識與技能均來源于實際的社會生活。小學數學課程同樣如此。在新課程改革的背景下運用興趣教育法對小學生開展數學教學活動，充分調動小學生對數學課程的學習興趣，有效激發學生內在潛能，緩解小學生對數學課程的抵觸心理，吸引學生注意力，讓小學生能夠積極主動的參與到數學課程的學習活動中。為此，在選擇數學教學內容時，教師需要從小學生的實際情況出發，根據小學數學教學大綱的各項要求，結合實際的社會生活，選取小學生在日常生活中所接觸到的一些數學素材對學生進行引導性教學，將一些生活經驗、數學經驗在潛移默化中傳授給學生，突出數學教學的針對性、趣味性與實用性，讓學生對數學知識有一個系統、全面的認識與理解，明確學習數學課程的重要性與發展性，激發學生對數學課程的學習興趣，調動學生的主觀能動性。

二、興趣教育法在小學數學課程中的實際應用

興趣視域下對小學生開展數學課程的授課活動需要著重突出小學生的主觀能動性，使小學生能夠在興趣的激勵下積極主動的開展數學課程的學習活動。例如教師在講述“雞兔同籠”問題時，教師可充分利用多媒體教學設備，根據教學要求制作與“雞兔同籠”有關的動畫小視頻，以播放視頻的方式將生活中的數學問題展現出來。生動形象的動畫視頻能夠有效吸引小學生的注意力，將小學生的思維意識集中到課堂之上，“雞兔買賣”問題是一種生活中的常見現象，就如同小學生到文具店購買鉛筆、橡皮一樣，小學生在學習的過程十分容易接受，有效規避小學生在數學課程學習中“理解難”的問題，充分發揮小學生的想象力與表現力，使小學生能夠在動畫視頻的引導下，自主開展“雞兔同籠”問題的討論研究活動，通過自主探究與小組探究，尋找到解決“雞兔同籠”問題的方法，有效調動學生的主觀能動性，提升數學課程的學習質量，開發學生智育，深入挖掘學生的內在潛能，促進小學生的全面發展。

總結

綜上所述，在小學數學教學工作中，教師應明確教學目標，優選教學內容，靈活運用多媒體教學設備，注重教學內容的生活化與趣味性，有效吸引小學生的注意力，化抽象為具體、化復雜為簡單，為小學生學習數學知識與技能提供助力。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉基（1979.07-），男，廣東高要人，本科學歷，小學英語一級教師。