淺談如何增強小學數學課堂的趣味性

吳保根

【摘要】課堂教學的趣味性直接影響學生的學習積極性，對小學階段學生來說，只有當教師呈現的教學內容具備一定的趣味性，他們才會積極地參與到其中。而較高的參與積極性會幫助學生有效的掌握相關內容，提升學生對這些知識點的吸收。結合新課改要求，我們教師必須采取合適的手段，科學合理的促進自身課堂教學的趣味性。

【關鍵詞】小學數學 課堂趣味性 增強措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0162-02

數學是小學階段的重要課程，雖然其中涉及的知識點都較為基礎，但對學生來說依舊存在一定的學習難度。這個階段的學生年紀較小，思維能力正處于發展階段，而傳統教學更加偏向于理論化，教師以教材為中心開展各類教學活動，試圖幫助學生掌握相關的教學內容。但整個教學過程中，教學氛圍較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣，甚至抵觸數學學習，對后續的深入學習產生較大的消極影響。因此，增強小學數學課堂的趣味性十分必要，通過合理化的措施幫助學生發現數學學習的樂趣，進而有效的吸引學生，加強學生對知識點的吸收。

一、科學構建生活化情境

情境教學法是指教師通過構建相關的情境幫助學生更好的理解教材內容。仔細研究現行的小學數學教材，我們能夠發現其中存在不少的知識點與我們的實際生活息息相關，如加減乘除等基本運算，統計知識等，都可以運用到我們的生活中。但實際教學時，教師并沒有將其與我們生活進行聯系，更多是還是以教材為主設計教學計劃，開展教學活動。整個過程教師處于主體地位，學生較為被動的參與到相關的學習中。其實際的參與積極性并不高。因此，為了增強小學數學課堂的趣味性，更好的組織學生參與到數學課堂活動中，我們教師可以科學構建生活化情境，融入一些學生在實際生活中常見的案例，以此來引導學生利用理論知識解決實際問題，從而使學生意識到數學與生活的關聯，感受到數學學習的趣味。

以我自己的教學為例，在進行“加減法”的計算教學時，考慮到計算本身較為枯燥乏味，如果簡單的安排學生進行大量的計算訓練，并不能夠有效的幫助學生掌握相關的技巧，因此，這一課教學我采用了生活化情境。如題目：“5+3=”結合生活實例改編為：鉛筆盒里面原來有五支鉛筆，媽媽又給你放進去了三支鉛筆，那么你能算一下現在鉛筆盒里面一共有多少支鉛筆嗎？這個案例是學生在生活中常見的，題目內容簡單易懂，有效的增加了計算教學趣味性，學生的學習積極性也明顯有所提升。

二、充分利用教學輔助材料

數學相較于其他學科而言其內容更加抽象，對學生的思維能力要求較高。但在傳統的教學中，教師整體較為理論化，先是對理論性知識點進行就講解，接著配合例題開展訓練，試圖幫助學生掌握相關的解題技巧。但這些內容對小學階段的學生來說存在一定的學習難度，他們的抽象思維能力較差，很多知識點都無法有效的進行理解，僅僅結合題目的教學方式使得數學課堂教學缺乏趣味性。因此，為了解決這個問題，教師可以利用一些具象化的教學輔助材料，通過將抽象的知識點以具體的工具進行展現，降低了學生的學習難度，也有效提升了課堂教學的樂趣。

以《年、月、日》的教學為例，在進行這一課的教學前，我先安排學生準備了一些學習材料，要求學生第二天帶一本日歷到課堂上，日歷的形式不限，以紙質的為佳。實際教學時，我提問學生：“大家知道我們一個月有多少天嗎？”很多學生這時的概念還不清楚，多數認為一個月有30天，我讓學生拿出自己的日歷數一下每個月到底有多少天，慢慢的學生發現每個月的天數都存在不一樣，這一下子就吸引了學生；接著我又提出：“那大家再看看一年有多少個月，多少天？”有的學生一天一天的數，也有的學生將之前每個月的天數進行相加。通過利用紙質日歷，一下子將較為抽象的年月日知識點轉變為可見的紙質數字，有效的增加了這節課的趣味性。

三、合理組織實踐活動

實踐活動是教師課堂教學的延伸，學生通過參與到實踐活動中可以有效的理解相關的理論知識點，加深對相關內容的印象。在現行的小學數學教材中存在不少的實踐活動，但教師在遇到這些內容時往往只是簡單的一句帶過，很少會帶領學生開展這些活動。而有效的時間活動既可以增加教學的趣味性，也可以很好的吸引學生。因此，為了增加小學數學課堂趣味性，我們教師必須重視這些實踐活動，合理的組織學生開展，通過趣味化的實踐活動使學生在活動的過程中進一步有效的理解相關的內容，促進學生對相關內容的吸收。

例如，在進行“條形統計圖”這一課的教學時，發現這知識點可以運用到實踐活動中。因此，我組織學生開展了相關的實踐活動。學生六人為一組開展調研活動，自行選擇調研的主題，組員相互分工，完成有關的任務，有的進行問卷設計，有的負責數據分析，最終將調研結果制作成條形統計圖，并在下節課時展示給其他學生看。實踐證明，通過這種活動，學習的趣味性明顯提升，大家對知識點的吸收也較好。

結語：增強小學課堂教學趣味性要求教師必須轉變現有的及教學方式，結合生活化情境，教學輔助工具等將抽象的理論知識轉化為趣味化的生活事物，降低學生學習抵觸情緒的同時更好吸引學生參與到其中，由此利用實踐活動使學生在趣味化的活動中有效掌握相關內容。

參考文獻：

[1]潘志紅.自主探究模式下小學數學解決問題教學策略研究[J].科普童話，2018（04）

[2]杜曉婷.淺談如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（6）：142.