淺析TESOL理念在中學英語教學中的應用

【摘要】本文以作者在國際教育中的TESOL課程學習經驗為基礎，論述了TESOL的教學理念及教學模式，結合我國中學英語教學的現狀，經過批判式的判斷吸收，探討了如何將TESOL理念這種先進的教學模式應用到中學英語教學實踐活動中，希望為廣大中學英語教師的英語教學提供新的思路和參考。

【關鍵詞】TESOL理念 中學英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0116-01

傳統的教學理念及教學模式都漸漸不能跟上當代中學生的學習需求。這就要求中學教師根據學生的實際水平、語言學習的興趣、情感等來開展英語教學，充分發揮學生的主觀能動性，科學性、批判性地借鑒國外的先進的教學理念。

一、TESOL理念

TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages），針對的是母語為非英語的人群進行的英語教學，是對外英語課程，這種理念重視學習者的母語和文化背景，提倡在教學實踐活動中構建同伴小組協同合作的學習模式。TESOL理念下的教師會以學生為主體，設計各種活動，讓每個學生都參與到活動中，利用課堂實踐活動訓練學生語言，創造出富有個性、自由開放、合作探究的良好的語言課堂環境，提倡在教學過程中教學模式的靈活多樣，比如網絡授課、無教材教學方式、小組研討會等，不拘泥于課本等固定的教材，主張學生獨立自主的學習和協同合作學習相結合的教學方法。

二、TESOL理念在中學英語教學中的應用

1.教材選擇方面

鑒于筆者所參加的TESOL課程中，都沒有像現在這樣的教科書，而是根據受教育人群的語言水平和文化背景，教師會自己選擇教材來教學，一定程度上保證了教材的實效性和實用性。在中學英語教學的課堂上，教師同樣可以針對某些內容自己選擇教學講義，避免一整個學期使用同一本教科書，針對自己班級中的學生的英語知識掌握情況薄弱環節等選擇不同的資料講義等，可以選擇一些與中學生切身相關的東西，盡可能地滿足學生的興趣。中學英語教學課堂上的豐富多彩的各項要素，構建學生感興趣的語言氛圍，讓學生在學習英語技巧的同時掌握新的知識及能力。教師自由選擇學習資料和任務，讓學生自行思考、多多使用英語交流溝通的過程中，不僅培養學生語言的組織能力，還培養了學生的邏輯思考能力和突發的事件解決能力，可以說是“一舉多得”。

2.課堂互動方面

在課程互動方面，運用TESOL理念，在中學英語教學中教師應該根據選擇的教材講義資料來制定出具體明確以及中學生可以操作的任務，以學生為中心來開展任務型的英語教學，在教學活動中，可以將班級進行分組，讓各小組的小組成員圍繞著教師布置的任務進行集體討論，根據任務的難易程度規劃具體的討論時間，之后每個小組發表任務結果，讓所有學生共同分享各小組的任務結果。在以小組為單位的英語教學討論的過程中，教師盡量不固定于講臺上，而是穿梭在教室中，監督各小組的討論，爭取讓每一個學生都能參與到討論中。這樣運用TESOL理念在中學英語教學中，能夠最大程度地調動學生學習英語的積極性，盡可能讓更多的學生參與到英語學習中，讓學生與學生之間能夠用英語交流互動，讓老師和學生之間也能夠良好溝通，適當的課堂的競爭性和老師的表揚和鼓勵，讓每一個學生感覺到尊重和重視，讓學生學習英語的興趣大增，激發學生學習英語的熱情，讓學生更加集中于英語課堂。

三、TESOL理念在中學英語教學中應用的思考

TESOL理念是國外比較流行的教學理念，由于國外和國內的文化背景、價值取向、基本國情等都不盡相同，TESOL理念并不一定完全適應中國的教育情況，也不一定完全適合中國的學生。因此，在中學英語教學中不能強制教師或者是學校應用TESOL理念，而是要結合中國教育背景基本國情等實際情況，轉變“以教師為主”的課程理念，真正實現“以學生為中心”的課堂教學，教師運用TESOL上完每堂課后進行教學反思，不斷調整教學內容，改進教學方法，真正實現“教學相長”；學生在完成各項任務后也要進行自我反思，思考總結自己在英語學習過程中的長處和短處以及目標，讓學生真正地吸收英語知識，清晰自己英語學習的目標，保持奮發向上不斷進取的學習態度。

四、結語

將TESOL理念應用在中學英語教學中，并不是一個全新的教學方法，但是它可以應用到英語學習的各個環節中，我們要謹記不是每個環節都適用TESOL理念，總的來說，TESOL理念對于中學英語教學有著借鑒意義，可以在中學英語課程中進行適當地推廣。

參考文獻：

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[2]田文燕，劉明涵.美國M.Tesol與我國教育碩士學科教學（英語）培養過程的比較研究[J].大學教育，2018（01）：182-184.

作者簡介：

楊璇（1986.5-），女，壯族，廣西柳州人，碩士研究生，英語教師，研究方向：英語教學（TESOL）；跨文化交流。