思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐

曹鑫

【摘要】在小學數學課堂教學中，學生到了高年級階段，數學課程就具有一定的抽象性，并且對于學生的邏輯思維有著一定的要求。這樣一來就容易造成學生在學習上的困難，因此就需要教師采用一定的教學方式幫助學生進行理解。其中之一便是思維導圖，本文將立足小學高年級數學教學現狀的基礎上，對思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐展開討論。

【關鍵詞】思維導圖 小學數學 高年級教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0163-01

所謂的思維導圖，它實際上是一種思維工具，主要是通過采用圖文并茂的方式，通過將不同組織的關系，通過一層一層的圖展現出來，其中最主要的就是要將關鍵詞和相關的圖象，通過顏色，從而讓學生形成一定的記憶練習，實現對學生左右腦的同時促進與發展，進而能夠培養學生的記憶能力與思維能力。而對于數學課堂教學來說，教師運用思維導圖進行數學課堂教學，可以促進學生更好的成長與發展，從而實現學生的知識和思維的全方面發展。因此，本文就結合小學高年級數學教材，對思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐進行探究。

一、思維導圖與題型歸類相結合

在小學數學課程教學中，許多數學教師在教學的時候，容易對一項事物進行遺忘，那就是題型歸類。很多數學教師在進行小學數學教學過程中覺得小學階段的數學知識，相對來說比較基礎，因此，就不會對學生進行題型分類。然而這種教學觀點是錯誤的，對于小學階段的數學學習來說，特別是到了高年級階段的數學課程，其中不僅難度有所增加，而且還涉及到了眾多題型。而小學數學教師想要讓學生的數學知識有所提高，其中之一就是要讓學生知道相關的數學題型。可是對于小學生來說，單純依靠教師通過口頭語言，從而進行題型的分類講解，學生不一定能夠記憶清楚。因此，教師想要讓學生對于相關的題型有一個明確的認識，就需要通過思維導圖的方式進行展開，通過思維導圖，學生就能夠依靠一張圖紙，明確知道這一節課題或者是這一種題型主要考究的知識點在哪里，從而在日后的做題過程中能夠穩準狠的找到解題關鍵。

例如，教師在教授《四則運算》的時候，這節課程主要是讓學生掌握加減乘除的相關運算規律，從而初步培養學生的一個運算能力和數學運算意識。針對這樣的課程內容，可以出現的題型有很多種類，其中最常用的兩種就是應用題和計算題。而教師為了讓學生能夠分清楚應用題和計算題的解題步驟，教師可以采用思維導圖的方式進行展開。具體來說，教師可以在教授完成這一單元的基本知識之后，給學生進一個單元小測，在小測的過程中，就會涉及到應用題和計算題。教師在學生自己先做完之后，然后再給出學生相應的正確的解題步驟。其中教師為了讓學生更加明確知道這兩種題目的解題方式和步驟，教師可以通過思維導圖，也就是給學生構建一張圖紙，在這張圖紙上面會出現兩種題型的解題步驟，并用不同的顏色標準出來，而其中針對這種題型中需要重點區分的步驟和解題方式，教師就要通過運用鮮艷的顏色進行區分，比如像紅色，或者是黃色，從而通過這樣的方式，來讓學生對這兩種題型的解題步驟形成一個認知，促進學生知識結構的形成，從而實現更好的小學數學課堂教學。

二、思維導圖與重難點突破相結合

在小學數學課堂教學中，最讓學生和教師頭疼的就是重難點知識的講解，對于教師來說，在重難點知識上，總是花費了最多的時間和精力，但是學生就是不懂。而對于學生來說，重難點知識，則是繞也饒不過去的坎，是考試的必考題，同時所占的分值還不小。因此，小學數學教師想要促進學生對于重難點知識的理解，就要通過思維導圖的方式，從而將相關抽象的知識，以更加直接具體的形式展現在學生面前，從而促進學生更好的學習，提升小學高年級數學課堂教學的質量和效率。

例如，教師在教授《分數乘法》的時候，這節課程主要是要讓學生掌握：第一通過課程的學習，讓學生能夠理解分數乘以整數的意義，并知道分數乘整數的計算方式；第二通過讓學生運用分數乘以整數的計算法則，從而初步培養學生的計算意識。根據這樣的教學要求，我們可以將教學的重難點放在：學生對于分數乘以整數的計算上。針對計算來說，這實際上就是一種比較抽象的理論知識，而教師想要讓學生更好的理解這一抽象知識，就可以通過圖紙，給學生構建一個金字塔的結構，其中最底層是分數的定義，再上一層是分數乘以整數的公式，再上去則是分式乘以整數的具體例子等等，并且每一層都用不同的顏色標注出來。通過這樣的一種形式，來幫助學生進行知識的理解，從而促進學生獲得更好的成長與發展。

三、結語

總而言之，在現在的小學高年級數學課堂教學中，對學生的邏輯思維和抽象能力有著較強的要求。而思維導圖，就可以很好的幫助學生對相關知識進行理解，并培養學生的邏輯思維。因此教師在教學過程中，要結合學生的實際，采用一定的教學形式體現思維導圖，從而促進學生的成長與發展。

參考文獻：

[1]諶英.論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017（13）：56-57.