關于兒童文化視角下的小學英語繪本教學實踐的思考

摘要：學生在小學時期進行英語知識的學習，被稱作是英語學習的“黃金”時期。這一時期幫助小學生完成英語學習知識的積累，在英語的詞匯和語法上進行教學，會在小學生心中留下深刻的印象。同時在小學生的腦海中形成英語學習的思維，為小學生日后的英語學習奠定基礎。小學英語教師要是想在日常的英語學習中實現英語教學以上的教學目標，可以應用繪本教學的形式，在日常的英語學習中提升學習質量。

關鍵詞：兒童文化視角；小學英語；繪本教學；實踐思考

一、 前言

英語的學習實際上是一種語言的積累，可以在英語教學中采用和語文教學相同的方式。這樣的形式在小學英語教學中的應用，會提升小學生英語學習的效果。英語的學習同樣需要的是完成大量的積累，小學英語教師在教學中一定要明白英語閱讀在整個英語學習過程中的重要性。采用合適的教學方式在英語的日常教學中促進教學效果的提升。繪本的形式會比較適合小學生的心理特點，提升學生在英語學習中的效果和學習能動性，對小學生英語學習起到積極的促進作用。

二、 繪本教學的基本內涵

繪本在文字特色和具體的內容上區別于連環畫和漫畫。繪本中的文字和圖畫有一種相互依附存在的意義。文字和圖畫上的相互配合，會促進小學生在閱讀中保持思路上的清晰，更會對繪本中的內容產生強烈的學習欲望。級別較高的繪本中還會加入對小學生的教育，讓小學生在閱讀繪本的過程中得到思想上和學習上的整體進步。小學英語教師將繪本融入日常的課堂教學中，會提升小學生在英語學習中的興趣，強化小學生在英語學習中的效果，為小學生的日常英語學習打下堅實的基礎。

三、 繪本教學在小學英語教學中的應用方式

（一） 以英語繪本為基礎，進行英語單詞的教學

單詞的學習是小學生英語學習中的重點內容，單詞就像是英語學習中的“磚”，會在小學生的英語學習中起到基礎的促進作用。小學生在英語學習中表現出的特點就是沒有抽象的英語學習思維，會對枯燥的英語學習內容產生厭煩的心理。針對這樣的現實實況，小學英語教師在教學中要注意英語知識點的直觀展示，增強小學生在英語學習中對英語知識的直觀感受，同時繪本教學形式的應用，還會增添英語教學內容的趣味性，幫助英語教師打破小學英語課堂中的“僵持”局面，增強小學英語教學的效果。

例如：在教學英語課文“On a farm”的課堂教學中，可以應用英語繪本“Does a cattle have mother， too？”來幫助小學英語教師完成本堂課的教學，這樣引導小學生在課堂學習中根據問題“Does a cattle have mother， too？”小學生進行了英語知識的探索，應用繪本幫助小學生完成“On a farm”中的單詞學習“cattle， sheep， horses， dogs， pigs， chickens， ducks， geese， fish”以圖畫的形式完成本堂課的教學，就會加深小學生對本堂課學習內容的印象，讓小學生在英語學習中感受到快樂，同時讓小學生的英語學習更有效果。

（二） 以英語繪本為基礎，進行英語閱讀的教學

閱讀的學習是學生在日常的生活中獲得知識的主要手段和方式。閱讀在學習中的重要性，同樣地適用于小學英語的教學中，英語的閱讀教學重視學生在學習中的質量，同時也重視學生在閱讀學習中的興趣。繪本在英語閱讀教學中的介入，會提升學生在英語閱讀學習中的質量和興趣，實現小學英語閱讀教學的主要教學目標。

例如：在閱讀英語課文“In the park”時，教師在本堂課的英語閱讀教學中可以應用英語繪本“The giving tree”“tree”是公園中常見的場景。應用這兩種方式共同進行，會提升學生在英語閱讀學習中的效率。在英語課堂中以提問的方法檢驗小學生的英語閱讀成果“What did the tree give to the boy？”教師根據學生在課堂中對這樣的問題的回答，去掌握學生在閱讀學習中的實際情況，提升學生英語閱讀學習中的成績。

（三） 以英語繪本為基礎，進行英語寫作的教學

英語的寫作教學是教師檢驗學生英語使用能力的重要方式。小學英語教師在進行寫作教學時候，可以將英語的寫作教學和英語的閱讀教學放在一起進行。應用新型的教學模式，在英語的日常教學中提升學生的寫作能力與閱讀能力。這樣小學的英語課堂就實現了閱讀和寫作能力上的同時提升。

例如：在教學小學英語課文“Our animal friends”的教學中，就可以應用英語繪本“Play with me”。繪本的形式和英語課文中主要展示的內容帶有一定的相似性，教師可以將這兩者結合，提升學生在英語學習中的寫作能力。進行英語習作的示范“The neighbor has a beautiful puppy with snow-white hair and big eyes. Its very good， never screaming， the children around like to play with it， and I hope it can play with me often.”這樣的形式在鍛煉小學生閱讀能力的同時也提升了學生的寫作能力。在英語繪本的幫助下，小學生在詞匯、閱讀和寫作上的英語學習都將得到不同程度的提升。

四、 結語

綜上所述，小學英語課堂教學的開始是新知識的導入。教師在面對不同的教學內容時，應用的課堂導入形式也是不相同的。在日常的小學英語教師根據教學內容的不同，采用不同的課堂導入方式。繪本教學的形式在內容上的豐富性，會直接促進學生在英語課程學習中學習質量的提升。同時，繪本教學的形式還比較符合小學生的心理特點，因而，融合繪本教學，學生的英語學習會更加深入。

參考文獻：

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作者簡介：

魏婷，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市榮盛小學