小學(xué)英語互動教學(xué)法探究

俞小琳

【摘要】鑒于英語學(xué)科、受教育群體的特殊性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量較低，無法實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。基于此，教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)中，必須要充分利用互動這一新型的教學(xué)方式，力求在互動過程中激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以小學(xué)英語為研究切入點，對其互動教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 互動教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0110-01

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)為：激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生形成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等。然而就目前而言，多數(shù)教師在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，仍然是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受知識。如此一來，不僅禁錮了學(xué)生的思維，也致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，嚴(yán)重影響了小學(xué)生日后對英語的學(xué)習(xí)。因此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語教師在開展英語課堂教學(xué)中，必須要立足于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分利用互動式教學(xué)模式，力求在師生互動、生生互動的過程中，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動式教學(xué)模式概述

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生只是被動地接受知識。這種落后的教學(xué)模式，與當(dāng)前的新課標(biāo)要求是背道而馳的，根本無法實現(xiàn)“讓每一個學(xué)生發(fā)展”的新型教育理念。而互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，則徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足。互動式教學(xué)模式，主要是指在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，并結(jié)合英語課堂教學(xué)目標(biāo)，利用師生互動、生生互動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)模式在具體應(yīng)用的過程中，彰顯出極大的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在三方面：首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動教學(xué)模式下，徹底實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如此一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。其次，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過互動式教學(xué)模式的開展，師生雙方在互動的前提下組織和開展教學(xué)活動，進(jìn)一步推動了小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，使得原本枯燥的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。最后，互動式教學(xué)模式的開展，也在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。因為在互動的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，實施有針對性的教學(xué)。如此一來，就在一定程度上提高了英語教師的教學(xué)水平[1]。

二、小學(xué)英語互動教學(xué)法應(yīng)用策略

1.設(shè)置有效的課堂提問，在問答中實現(xiàn)互動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問是最為常用的一種師生互動方式，也是有影響力的一種互動教學(xué)藝術(shù)。通過有效的提問，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深層次的探索，也進(jìn)一步提升了學(xué)生對課堂的參與度，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。基于此，教師在開展互動教學(xué)過程中，教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出有效的課堂提問，確保所設(shè)置的問題能夠激活學(xué)生的思維，并能夠促進(jìn)師生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”教學(xué)中，教師結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“We have learnt some different festivals，do you like them？”“How many festivals do you know？”、“Do you like Chinese New Year？”教師設(shè)置的這些問題與學(xué)生的生活實際相符合，如此一來，學(xué)生在回答的過程中，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。同時，在這一問、一答的過程中，也形成了良好的師生互動，提高了學(xué)生對課堂的參與度。

需要說明的是，教師在利用提問方式進(jìn)行互動教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步保障互動教學(xué)模式的有效性，在設(shè)置問題的時候，應(yīng)注意兩點：首先，所設(shè)置的問題難易程度要適中，尤其是對于小學(xué)生來說，剛剛開始學(xué)習(xí)英語，一旦設(shè)置的問題過難，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，所設(shè)置的問題必須要具備一定的層次性，并利用這種層次性的問題，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望[2]。

2.利用角色扮演，實施互動教學(xué)

鑒于英語學(xué)科教學(xué)的特殊性，以及小學(xué)生的年齡特點，教師在開展互動式教學(xué)模式下，可充分利用角色扮演的方式，讓課堂成為一個舞臺，讓學(xué)生扮演角色，使其在實際的角色演練過程中，掌握相關(guān)的英語知識學(xué)習(xí)，并在角色扮演過程中，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。基于此，教師在開展互動式教學(xué)模式的過程中，可結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇出最適合角色扮演的內(nèi)容，將其編排為一個情景劇，并要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，共同參與到情境劇的演出中。

例如，在學(xué)習(xí)完“Do you like coffee or tea？”之后，教師可以結(jié)合本節(jié)課中的單詞、常用句型，為學(xué)生設(shè)定一個場景，并根據(jù)場景將教室進(jìn)行布置，使其成為一個飲品店，之后讓學(xué)生扮演飲品店的售貨員、顧客，并結(jié)合兩種角色之間的對話，完成“Can I help you？” Do you like coffee or tea？等句型的練習(xí)。通過這種有效的互動教學(xué)方式，學(xué)生不僅熟練掌握了英語的基本句型，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.實施小組合作教學(xué)，促進(jìn)生生互動

生生互動也是互動教學(xué)模式中最為重要的一個組成部分。在具體的教學(xué)活動中，由于小學(xué)生基礎(chǔ)水平較為薄弱，且缺乏一定的英語語言環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生枯燥的感覺。基于此，教師在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可充分利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師在具體的教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置出一定的問題，并將其全面分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，對自己設(shè)置出的問題進(jìn)行討論和交流。待到學(xué)生討論完畢之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將觀點表達(dá)出來。例如，教師在完成“Chinese New Year”教學(xué)后，也可以充分利用小組合作的形式，讓學(xué)生對其所提出的問題進(jìn)行討論和發(fā)言。如此一來，學(xué)生在討論過程中，激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的參與程度，同時也在發(fā)言的過程中，不斷提高了英語的口語表達(dá)能力。

需要說明的是，教師在通過小組合作學(xué)習(xí)開展互動式教學(xué)的過程中，必須要對小組進(jìn)行合理的劃分，確保每一個小組成員的學(xué)習(xí)能力存在一定的互補(bǔ)性；并且在開展討論的過程中，教師要對課堂秩序進(jìn)行維持，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

綜上所述，互動教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為課堂的主體，全面提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，必須要采取有效的措施，充分利用互動式教學(xué)模式，使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉霞.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：50.

[2]楊洋.探究互動式教學(xué)模式——以小學(xué)英語課堂為例[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：211.