教學生活化課堂互動化

摘要：教學模式創新是我國教育體制改革的首要任務，本文以“教學生活化，課堂互動化”為首要出發點，重點分析新課標要求下小學數學教學模式的創新路徑，為相關教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；課堂互動化

小學數學教學的目標是培養學生的基本數學思維，提高自主提問、自主學習的能力。小學階段涉及的數學原理常與生活息息相關，且該階段是養成良好學習習慣和學習興趣的關鍵時期，因此在進行小學數學教學模式創新時，可從教學生活化、課堂互動化兩方面入手，全面提高學生數學成績。

一、 教學生活化

（一） 以生活實例進行引入式教學

小學階段的學生理解能力有限，在進行數學教學時，要充分考慮到該階段學生的思維特點，利用最直觀、最簡潔的授課方式達到學生深層次理解并掌握數學知識的目的。引入式教學法是在教育體制改革后提出的新型教學方法，其核心在于充分利用小學數學教材的內容優勢，將冰冷的數學原理與生動有趣的生活實例相結合，由淺入深，逐步引導學生掌握課本中的知識點，并通過與實際生活的高度結合，充分激發學生的學習興趣、引導學生注意力，實現數學知識在解決實際問題時的靈活運用。下面以“克和千克”的部分知識，具體闡述引入式教學的應用方法和流程。正式講課前老師首先提問：“有多少同學在放學后跟家長到菜市場買過菜？你們知道菜販阿姨是利用什么來確定每種蔬菜的價格的嗎？”，學生回答后再問：“那有誰觀察過我們在超市里購買的果凍、薯片等零食包裝的右下角都寫著凈含量的字樣？凈含量是什么意思呢？”，學生回答后老師予以鼓勵并進行綜合闡述：“其實我們平時買的蔬菜、米面以及我們愛吃的零食都是通過度量他們的重量來定價的，例如一包薯片的重量為100g、一個南瓜的重量為1kg等，而其中的克和千克就是我們今天要講的內容——衡量物體重量的單位”。通過課前生活實例的討論和問答，學生的興趣被充分激發，有利于引導學生思維進行相關數學原理的思考，在提高學習興趣、為之后課程主體內容講解做鋪墊的同時也能夠通過數學教學的生活化，引導學生形成數學發散思維。

（二） 增加生活實踐輔助教學

實踐教學的好處已經在各個階段、各個學科的教學模式創新中得到充分利用，并取得了很好的效果。小學數學教學肩負豐富學生生活常識、提升生活能力的任務，因此在進行相關教育模式創新時，可將生活化教學與實踐教學相結合，帶領學生走入現實生活中，發現數學問題、檢驗數學理論。在進行“統計與概率”教學時，首先布置統計“一小時內2路公交車通過的概率”的社會實踐任務。將學生分為上午、中午、下午三個調查小組，利用課余時間組織學生到同一公交站點進行不同時間段公交車流量的統計活動。設置觀察時間為一小時，在此期間內學生要記錄該時間內通過的公交車總數和2路公交車數并予以記錄。然后在課堂上將實踐獲得的數據進行分享，并依照老師講解的概率計算方法得出每個時間段在一小時內2路公交車經過的概率，進行對比分析。在實際的數據收集和考察中，不但能鍛煉學生的資源整合能力和觀察能力，還能給學生提供在實踐中發現問題并解決問題的機會，培養自主性。除有利于對數學的學習外，生活實踐還能鍛煉小學生的人際溝通能力和合作精神，通過一些突發事件的考驗來達到積累生活經驗的目的。

二、 課堂互動化

課堂是進行小學數學教育的主要場所，課堂教學質量直接決定了學生的數學成績。隨著教育體制改革程度的加深和社會對綜合性人才的需求加大，課上互動也成為一項提高小學數學教學質量、進行課堂教學模式創新的重要措施。學生與老師間、學生與學生間的有效互動能充分活躍課堂氛圍、發揮老師的積極引導作用、提高學生學習自主性并增加進行自我觀點闡述的機會，有利于小學數學課堂教學效率的提高和學生綜合能力的培養。

（一） 以教學游戲打造互動課堂

為改變傳統小學數學課堂中老師講、學生聽的死板教學模式，可通過豐富數學教學內容、打造科學合理的教學游戲來增加小學數學課上教學的互動性，將教育的主體重新放到學生身上，充分激發學生自主性，實現互動課堂的教學目的。小學數學課堂實現有效互動的前提是平等、友善的師生關系，“平等”是在進行教育體制改革時最具創新性的理念，也是培養符合當今社會需求人才的關鍵所在。在進行課上教學游戲設置時，老師要充分融入到學生中去，以平等的眼光關心每一位同學，取得學生的信任和喜愛，為互動課堂的打造建立良好的師生關系基礎，構建和諧的學習氛圍。以“認識人民幣”為例，將全班同學分為六組，每組同學分別代表一元、兩元、五元、十元、二十元、五十元的人民幣。游戲以老師給出具體錢數，學生根據老師給出的數據進行報錢數游戲。如老師說：“18元”，代表錢數小于18的學生可自由搶報錢數。學生甲報：“10元”，其他人通過計算剩余錢數可報：“五元”，以此類推，直到學生的錢數總和等于老師給出的18元。這樣的游戲給學生和老師間提供了良好的互動機會，能充分發揮學生自主性、保證每個人都能參與其中，并在實現“認識人民幣”課程教學目標的同時鍛煉學生的計算能力和反應速度。

（二） 以數學競賽打造互動課堂

數學競賽打造的互動課堂主要用于課堂知識掌握程度的檢驗上。以個人搶答、小組競賽等手段，利用競賽的互動性和競爭性，鼓勵學生自主汲取數學知識，引發同學間的良性競爭、激發學習熱情。將互動課堂帶來的好處應用到每個教學環節當中，充分實現小學數學課堂教學的互動化。將學生的期末成績與課上互動學習情況相結合，建立更完善的評價機制，提高學生和家長對互動課堂的重視。

此外，在打造互動課堂時還應注意與現代互聯網技術相結合，如利用微課等線上教育平臺，在寒暑假定期為學生進行數學假期作業答疑活動，保持與學生間的聯系，幫助其及時解決數學學習中存在的問題，以防學生帶著知識盲點進入更高階段的學習。

三、 結論

在進行以教學生活化、課堂互動化為主的小學數學教學模式創新時，要注意以學生為本，給學生提供充分的獨立思考、自主學習、自主實踐的機會，在提高小學數學教學質量的同時，培養學生的自主能力和邏輯思維。

參考文獻：

[1]鄧振邦.淺談新課程下的小學數學教學模式創新[J].中國校外教育，2019（3）：141.

[2]張艷麗.“教學生活化，課堂互動化”——小學數學教學模式創新研究[J].中國校外教育，2018（13）：83-84.

作者簡介：賈艷，江蘇省南京市，南京市翠屏山小學。