小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的探究

摘要：大家在學習、生活、工作中都要用到閱讀，閱讀能力是當今社會人們需要掌握的基本能力。閱讀能力的高低將直接影響到人們對事物的判斷和理解的程度。因此要從小學開始注重培養學生的閱讀能力，閱讀能力的高低對學生學習其他學科也有著重要的影響。讀寫不分家，在小學語文教學中寫作是另一項重要的教學內容，寫作可以幫助學生表達內心的想法，釋放情感。怎樣將閱讀與寫作相結合成為目前小學語文教學中重點關注的內容。本文主要闡述了讀寫結合在小學語文閱讀教學中的策略研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學模式；探究

語文包含閱讀和寫作這兩部分，只有將讀寫有效結合起來，才能提高學生的讀寫能力。寫作教學是小學語文教學工作的重點也是難點，小學時期的學習是為將來更好的學習打基礎，因此教師要注重對學生讀寫能力的培養。一直以來語文教師只是關注小學語文閱讀教學內容，因為學生通過閱讀教學提高了對事物的理解能力，增強了表達能力，同時也提高了寫作能力。然而寫作在閱讀中也起著重要作用，體現在學生精通了寫作的手法，就能更好地理解所讀文章的作者想要表達的內容和情感，確定文章的主體思想。只有采取讀寫相結合的教學方法，才能提高學生的語文成績，進而更好地完成教學目標。

一、 注重培養學生的仿寫能力

小學語文教材是學生語文學習的主要內容。目前的小學語文教材內容豐富多彩，包羅萬象。作為小學語文教師要勤于鉆研教材內容，發掘課本中豐富的學習資源，利用課本內容提升學生的閱讀能力和寫作水平。教師還可以引導學生在理解課文內容以后，對課文內容進行仿寫，使閱讀和寫作有效結合，從而提升學生的語文成績。例如：在《花鐘》這篇課文中，作者通過描寫不同的花開放的時間是不同的，主要運用擬人的修辭方法描寫各種花開放時的形態特點，生動有趣，耐人尋味。作者優美的語言讓我們仿佛徜徉在花海之中。通過對《花鐘》的學習，教師可以引導學生模仿作者運用擬人的修辭方法來寫一篇關于景物或是動物的作文。經過這種模仿和練習不但能讓學生銘記課文內容及作者想要表達的思想感情，還能有效提高學生的寫作水平。

二、 鼓勵學生發揮想象，鍛煉學生續寫

小學生對周圍的事物都容易產生好奇，并且小學生的想象力也特別豐富，教師要抓住并利用學生的這一特點，讓其發揮最大的作用。語文是一門綜合性學科，也是一門藝術，它生機盎然、豐富多彩，因此教師在小學語文教學中不能把學生局限在條條框框中，要鼓勵學生大膽地發揮想象，踴躍地進行表達，使語文課堂變得生動而有趣，使學生不再討厭上語文課，而是都積極地參與其中，享受語文課堂給大家帶來的樂趣。想要達到這種課堂氛圍，讓學生對課文內容進行續寫不失為一種好方法。在小學語文讀寫結合的教學過程中，教師可以引導學生將課文內容向外延伸、擴展，再讓學生展開聯想，進行課文續寫訓練。例如：在學習《我變成了一棵樹》這篇課文時，課文題目就使學生心潮澎湃思緒萬千，這時教師不要急于就學生想象內容的對錯加以評價，要放開對學生的束縛，鼓勵并引導學生在課文內容的基礎上自由發揮想象，對故事進行續寫。學生發揮想象的過程一方面使學生的思維能力得到了提高，另一方面也增強了學生的讀寫能力。

三、 利用寫日記來鍛煉學生的讀寫能力

讓小學生養成寫日記的好習慣不但可以提高小學生對日常生活的觀察能力，還可以使他們的寫作能力得以提升。日記中記錄了小學生對身邊事物的認知以及對現實生活的感受，這些素材的積累為他們以后寫作文奠定了堅實的基礎。教師在要求學生寫日記時，要對日記的質量進行嚴格的把關，引導學生正確表達自己的真情實感。讓日記在語文讀寫教學中發揮重大作用。例如：《蜜蜂》這篇課文描寫的是作者通過實驗來驗證蜜蜂擁有辨認方向的特殊能力，通過對課文的學習進而培養學生對周邊事物的觀察能力。如果教師只是呆板地講述課文，就難以引起學生的興趣。因此教師在課堂布置一項家庭作業，讓學生寫一篇關于小動物的日記，這種作業模式有利于學生抒發自己內心的真情實感，與此同時也使學生加深了對課文的理解。

四、 把讀與寫融入生活當中

讀與寫教學方式的另外一種體現是把書本內容融入學生的日常生活當中。把學生的實際生活和所學知識運用到寫作練習中，引導學生理論聯系實際，讓學生明白寫作與閱讀本身就源于生活，教導學生在以后寫作練習中不能胡編亂造，要與實際相符合。例如：在學習《母愛》這篇課文時，教師就可以讓學生好好回憶一下，自己在日常生活中得到了媽媽怎樣的照顧，她都默默地為自己做了哪些事情，讓學生把自己印象最深刻的事情寫出來。這種方式既讓學生懂得感恩，又實現了讀寫結合的模式。

五、 結語

讀與寫結合的教學模式可以提高語文的教學效率，還可以提升學生的閱讀能力和寫作水平。因此教師要加強讀與寫結合在小學語文教學中的應用，從而使學生的閱讀和寫作水平得到同步提高，教師也能更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）：57-58.

作者簡介：

李浩波，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣東灣鎮大壩小學。