探索小學語文中高年級閱讀教學策略

摘要：小學是學生的啟蒙時期。剛剛邁入學校的小學生還處于懵懂狀態，不知道自己未來會面臨什么？正是因為這個原因，保護祖國的小花朵得從教學開始。小學語文以培養學生的人文素養和科學素養為主。與此同時，閱讀視野對于學生來說也尤其重要。探索小學語文中高年級閱讀教學策略，真相究竟是什么呢？筆者進行了探討。

關鍵詞：小學語文；高年級閱讀；閱讀教學；探索策略

一、 小學語文中有高年級閱讀的原因

閱讀，探索文字的奧秘，感受文字的最美瞬間。對于小學生來說，適當的閱讀可以激發他們的思維，打開視野之門。閱讀還可以修身養性，雖說小學生閱讀無法做到齊家治國平天下，它可以陶冶情操、提高自身的文學修養。在如今這個物欲橫流的時代下，語文水平和閱讀能力的高低直接和你的能力有關。古語常說成大事者必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。適當的閱讀有助于小學生了解社會，一步步完善自我并且學會追著詩和遠方的田野。

二、 培養小學生的閱讀習慣的策略

（一） 創設情景，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣相伴的學習只會越來越無聊。要想馬兒跑得快，就給馬兒狂吃草；要想學生有閱讀興趣，首先得給他們創造一種想學的欲望。老師得抓住學生的特點，了解學生的思維方式和關注的焦點，通過不一樣的途徑和教學方式來吸引學生，讓學生走進文字的世界。真實、有趣、新奇的教學情景往往比枯燥的文字來得更加猛烈，更加有味道。比如風景類的散文，你可以通過春游或者視頻、電影讓學生好好感受一下祖國的大好河山。眼見為實，這樣才可以激發他們那顆想要閱讀的心。除此之外，還可以通過故事吸引學生。比如可以用故事形式引出《淺水洼里的小魚》這篇文章，然后再找學生來角色扮演。挑選小演員時要求他們先閱讀文章，這樣便可以做到兩全其美。

（二） 閱讀教案得設計好，不可脫離教材

不管是什么方式的課程學習，它都不可以脫離教材自成一派。所以作為守護花朵的園丁，在設計閱讀教案時一定不要與教材分開了。對于小學生來說，他們還分不清重點和非重點，和教材相比，他們更加相信并且依賴老師。這個時候教師就得當好領路人了呀！用不同的形式還原教材知識，慢慢地帶領學生走進教材的世界，讓他們學會閱讀教材，要知道老師僅僅是領路人，閱讀得靠自己。閱讀不是看幾遍的就可以的事情，每次閱讀后老師應該鼓勵學生說出自己的理解，讓學生自己分析整篇文章，學以致用才是學習的最高境界。

（三） 有目的培養學生的閱讀能力

沒有目的的閱讀只會限制學生的閱讀能力以及誤人子弟，只會讓學生覺得壓力大，閱讀難，從而徹底失去閱讀興趣。老師是園丁，學生是花朵，但是長在花園里面的花朵可能不是一個品種，比如玫瑰花、牡丹花、百花、水仙、紫羅蘭等等。要想花兒都開出嬌艷欲滴的花朵，老師得因材施教。比如針對文字功底比較差的學生，老師的工作是提高他們的文字功底，讓學生可以理解文字本身的意義。如果學生的理解能力比較差，閱讀幾篇都無法理解文章所表現出來的內容。老師的工作是增強學生的理解能力，一步一步幫助他們學會閱讀并且從閱讀中獲得知識。

（四） 閱讀技巧也很重要

閱讀不是一目十行地死讀書，閱讀需要技巧。教師應該讓學生掌握一些最基本的閱讀方法和文章鑒賞技巧，這樣學生才可以透過簡單的文字看到整篇文章的本質，與作者產生共鳴。比如在讀《大興安嶺》時，首先讓學生去幻想去思考遠方的大興安嶺，想象大興安嶺的一草一木一高山。看一看你的想象和作者筆下的文字有沒有相似的地方？這個閱讀技巧可以穿越空間的阻礙，你輕輕地來到了作者的身邊，看著他是抱著一種什么樣的心情寫下這篇文章的，看一看作者的文字里究竟蘊涵了什么樣的深情。面對那些超凡脫俗的哲學類的文章，直白的文字可能很枯燥，沒有閱讀欲望。這個時候老師得教學生用心去思考這虛無縹緲的哲學，去思考詩和遠方的田野。要知道人是一根有思想的蘆葦，帶著思考去閱讀不僅可以提高自身的悟性，學習效率也特別高。

（五） 鼓勵學生主動閱讀

打仗需要一鼓作氣，再而衰，三而竭。要想學生全身心投入閱讀，鼓勵措施不可或缺。“授人以魚，不如授人以漁”，老師只是引路人，閱讀全得靠學生自己。鼓勵學生閱讀的方法有很多，而不同層次的學生有不同的鼓勵方法。比如學生的閱讀能力比較差，老師應該采用溫柔相待，過度的批評可能會使這類學生感到自卑。學生的閱讀能力中等，老師可以采取獎勵措施來激勵他們更上一層樓。學生的閱讀能力很強，作為老師的你應該先打擊再鼓勵。驕傲使人退步，不要讓閱讀能力強的人覺得自己很了不起，覺得閱讀對于自己來說簡直就是小菜一碟。

（六） 課堂內容得豐富多彩

小學語文閱讀和高中語文閱讀相比，雖然僅僅相差一個字，但是兩者的課堂氛圍相差十萬八千里。高中語文閱讀是為高考服務的，小學語文閱讀是為培養學生閱讀興趣和文學素養服務的。十萬人過獨木橋的高考能輕松到哪里去呢？起得比雞早，睡得比狗晚，一切都是為高考服務。如此高壓環境下，高中生的閱讀注重的是分數，要知道高考成績中的一分可以壓死五千人呀！小學生可不一樣，枯燥無味的語文閱讀課會讓學生失去耐心，從而厭煩課堂，更別說聽課了。所以小學生語文閱讀的課堂內容得豐富多彩，這樣頑皮的孩子們才可以參與課堂學習，并且從中獲得知識，提高閱讀能力。要知道枯燥無味的教學可能會導致學生嬉笑玩樂，毫無紀律。

總體來說，小學語文中高年級閱讀教學很重要，在重視小學生閱讀能力培養的同時也不能忽視寫作能力。閱讀不僅可以修身養性，它還可以為以后繁忙的學習打下基礎。要知道現在的高中生可一點也不輕松，要想學得好，一口氣也吃不成一個大胖子。提高小學生的閱讀能力還可以完善學生的身心健康，有助于學生個性的全面發展。但光說不練假把式，讀書最重要就是讀、寫，二者合一方可學得徹底。

參考文獻：

[1]張艷萍.如何培養小學生的閱讀能力[J].教育前沿：理論版，2008（7）.

[2]左丘明.左傳·莊公十年.東周·春秋時期.

[3]帕斯卡.人是一根會思考的蘆葦[M].北京：北京聯合出版社，2017.

作者簡介：

楊麗卿，福建省龍海市，福建省龍海市隆教畬族中心小學。