淺談小學(xué)語文寓言故事教學(xué)

摘要：小學(xué)寓言故事教學(xué)是語文教學(xué)中的重要成分，應(yīng)該被重視起來，對此，本文針對小學(xué)語文寓言故事教學(xué)進(jìn)行研究，提出科學(xué)高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寓言故事；教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)寓言故事教學(xué)的過程中，教師針對生動形象，簡單易懂的語言故事，根據(jù)實際情況選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能使寓言故事中蘊含的道理能夠更好地傳輸?shù)綄W(xué)生腦海里。寓言故事的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，樹立正確的人生觀都等具有積極作用。對此，教師針對寓言故事，要善用教學(xué)方式，合理教學(xué)。

二、 借助多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

在上課伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生還處于放空的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師如果開門見山，直奔主題，很多學(xué)生都不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，需要很長的時間調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師需要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以以多媒體展示圖片，播放音樂、視頻的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。因為小學(xué)語文寓言故事中描述了各種人物、動物形象，還有一些關(guān)于器物的描寫，教師在上課之前，就應(yīng)針對需要教學(xué)的內(nèi)容，做好備課工作，發(fā)現(xiàn)故事中描述的各種形象，然后搜索相關(guān)的人物、動物或者器物的圖片或者視頻，然后制作成為多媒體課件。上課的時候，借助多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示的教學(xué)資源思考、聯(lián)想、想象，營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 結(jié)合寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在寓言故事教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生完成了基本的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要實施寓言故事的重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事獨立思考，體味道理。寓言故事是以兒童的學(xué)習(xí)特點和思維方式編制而成的，教師站在學(xué)生的角度理解寓言故事，合理運用教學(xué)語言，更有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更有助于學(xué)生與教師進(jìn)行配合。因此，教師需要以學(xué)生思維，合理的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟情感。例如，在學(xué)習(xí)《愛美的梅花鹿》一文的時候，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事之后，教師設(shè)置問題“同學(xué)們，梅花鹿認(rèn)為自己哪些地方很美麗呢？”，等到學(xué)生回答之后，教師繼續(xù)提問“梅花鹿覺得自己哪里不美呢？”，學(xué)生繼續(xù)回答，教師繼續(xù)提問“梅花鹿遇到了獅子，為什么沒能逃脫呢？它將要被吃掉的時候想到什么呢？”，在設(shè)置的問題符合學(xué)生思維的前提下，通過環(huán)環(huán)相扣地設(shè)置問題，使學(xué)生大腦飛快運轉(zhuǎn)，結(jié)合寓言故事，回答問題，持續(xù)思考。學(xué)生結(jié)合教師引導(dǎo)，不斷思考，聯(lián)想，最終能夠準(zhǔn)確把握整個故事的內(nèi)容，并開始體味到故事需要闡述的道理。教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生則能夠找準(zhǔn)故事寓意。

四、 結(jié)合生活，提示寓意，拓展思維

因為小學(xué)生的思維發(fā)展有限，在小學(xué)寓言故事的教學(xué)過程中，有的寓言故事盡管使用的語言簡單易懂，故事情節(jié)比較簡單，但是對于學(xué)生來說，準(zhǔn)確掌握其中蘊含的寓意，還是存在一定的難度。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的思維拓展到差不多極限的時候，需要給予學(xué)生提示，讓學(xué)生擁有一種醍醐灌頂之感。教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，進(jìn)行寓言故事提示，更有助于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《南轅北轍》的時候，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，有時候，是不是會覺得自己很聰明，也付出了努力，但是學(xué)習(xí)效率就是不高，學(xué)習(xí)成績就是不能提升”，教師設(shè)置與學(xué)生相關(guān)的生活化問題，學(xué)生立馬結(jié)合自己的實際情況思索，思索一番后便會對教師的話語表示認(rèn)同，這時候教師繼續(xù)引導(dǎo)“這種情況往往在于我們沒有找對學(xué)習(xí)方向，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有使用正確的學(xué)習(xí)方法。這種情況下，是不是把我們本身具備的好條件都浪費了？”學(xué)生認(rèn)同地點頭。教師繼續(xù)引導(dǎo)“如果沒有找對學(xué)習(xí)方向，就算我們付出，是不是就一定會有回報？”學(xué)生搖頭，教師繼續(xù)引導(dǎo)，最終學(xué)生會從根據(jù)自己生活實際情況，理解南轅北轍中主人翁的情況，從而明白做什么事情都需要找對方向，不然只會白白付出辛苦，浪費自身的良好條件，不僅不能得到回報，還有可能會起到相反的作用。

五、 鼓勵學(xué)生閱讀，課后提升

由于學(xué)生比較貪玩好耍，在學(xué)習(xí)完寓言故事之后，可能離開了教室，就會把相關(guān)的知識忘得干干凈凈。因此，教師需要將課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸，針對寓言故事教學(xué)，讓學(xué)生書寫學(xué)習(xí)感受等，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和寓言故事印象。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生推薦其他寓言故事書籍，如《伊索寓言》，提高學(xué)生寓言故事閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生對寓言故事的相關(guān)感悟。針對學(xué)生課外閱讀，教師還可以組織學(xué)生讀書交流會，讓學(xué)生在交流中互談閱讀感想，交流閱讀經(jīng)驗，分享故事，感受閱讀樂趣。

六、 總結(jié)

綜上所述，語文寓言故事教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考；教師要結(jié)合生活實際，適當(dāng)提示，強(qiáng)化學(xué)生對寓言故事的感悟；教師需要鼓勵學(xué)生閱讀，為學(xué)生推薦合適的寓言故事閱讀書籍，組織學(xué)生互談閱讀感悟，交流閱讀經(jīng)驗等。以上，僅為個人針對小學(xué)語文寓言故事教學(xué)提出的拙見。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春珠.小學(xué)語文中寓言教學(xué)的實踐與探索[J].考試周刊，2015（89）.

作者簡介：

梁長春，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學(xué)。