新課改背景下高效高中數學課堂的構造探究

李曉蕓

【摘要】高中數學邏輯性、抽象性較強，且涉及大量的數學概念、數學模型，歷來是學生學習的重難點。在新課標要求下，高中數學課堂教學必須要改變傳統的教學方式，借助多種教學方式，多角度、多層次創新高中數學課堂教學方式，以激活學生的學習興趣，全面提升高中數學課堂教學質量。本論文以高中數學為研究切入點，對課改要求下高效課堂的構建途徑進行了詳細的研究。

【關鍵詞】新課標 高中數學 高效課堂 構建

【課題】本論文是2018年度“十三五”教育科學規劃課題 《高中數學導研式教學模式研究》（WW[2018]GH065）部分研究成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0030-02

在我國現行的教育中，高中數學占據十分重要的地位。鑒于高中數學學科具有邏輯性強、抽象性強等特點，被譽為高中最難的功課之一。在新課標的要求下，高中數學必須要更新傳統的教學觀念，優化高中數學教學方式，給學生創造一個良好的、輕松的學習環境，進而激發學生的學習熱情，不斷提高學生的課堂參與度，提高學生的數學能力，并形成數學思維，進而實現新課標的要求。

一、高中數學教學現狀和高效課堂概述

1.高中數學教學現狀分析

我國目前正處于教育改革的關鍵階段，素質教育與傳統的應試教育理念仍存在較大的沖突。尤其是對于高中數學來說，鑒于高中學生面臨的升學任務、以及高中數學的特殊性，教師在具體的教學活動中，仍然比較傾向于傳統的教學模式。集中體現在：（1）教學目標落后：雖然新課標中對高中數學教學提出了明確的要求，但在實際教學中，受到應試教育的影響，教師往往將數學知識的掌握作為主要教學目標，而忽視了學生數學能力、數學思想態度的培養，無法實現育人的要求；（2）教學方法單一。目前，在高中數學課堂教學中，教師依然是采用傳統的數學教學模式，學生被動地接受知識，師生之間無法得到有效的交流和溝通，直接影響了高中數學課堂教學質量；（3）教學評價片面。在新課標要求下，高中數學教師在進行教學評價過程中，必須要結合新課標制定教學目標，進行全面的、整體性的評價。但就目前而言，在實際高中數學教學評價中，常常局限于教學結果，而忽視了學生的學習過程、學習思維評價等。

2.高中數學高校課堂

傳統高中數學課堂教學模式下，弊端重重，不僅降低了高中數學課堂教學質量，甚至還致使學生喪失學習興趣，無法實現新課標的要求?；诖?，教師在高中數學教學活動中，必須要更新教學觀念，積極構建高效課堂。

所謂的高效課堂主要是指學生在課堂學習中，可以真正學到知識，并可以將其有效地應用到實踐中，促使理論和實踐的有效結合，進而促進學生的綜合發展。具體來說，高效課堂具有三個顯著特點：（1）開放性：在高效課堂教學中，教師必須要給學生創設一個良好的教學環境，采用更具有開放性的教學思想、教學模式、教學手段，以激發學生的學習熱情，使得學生積極主動參與到知識的學習中；（2）自主性：在高效課堂教學模式下，教師必須要堅持學生的主體地位，使其真正成為課堂的主人，并讓其積極主動地參與到課堂學習中；（3）互動性：在高效課堂構建中，構建有效的師生互動、生生互動是其關鍵所在，學生只有在良好的互動中，才能加深知識理解，拓展其思維，并提升其數學學習能力[1]。

二、新課改背景下高效高中數學課堂的構建途徑分析

1.創設情境，激發學生的學習興趣

研究表明，每一個學生都有參與到數學學習中的愿望和需求。而這種欲望和需求必須要在一定的情境中展開?；诖耍處熢跇嫿ǜ咧袛祵W有效課堂的過程中，必須要采用有效的方式，借助一定的載體，為學生創設各種教學情境，并利用教學情境調動學生的感官，使其在聽覺、視覺的刺激下，產生一定的興奮感，并以飽滿的狀態，積極參與到高中數學課堂學習中。

例如，在進行“橢圓的標準方程”教學中，教師在開始教學之前，就可以充分借助于現代信息技術這一載體，通過視頻、圖片等形式，將天體運行軌跡、地球公轉、神舟飛船飛行軌跡等進行有效的展示，進而為學生創設一個良好的情境，并以此為興奮點，激發學生的數學學習興趣、數學知識探究欲望等。

需要說明的是，教師在創設教學情境的時候，一定要注意兩點：第一，創設的情境必須要與教學內容具有一定的關聯性，才能在教學情境的引導下，過渡到數學課的學習中；第二，所創設的情境必須要與高中學生的群特征相符合。只有做到這兩點，才能充分借助于情境這一有效的形式，激發學生的探究欲望，進而實現高效課堂的構建。

2.建立學習小組，合作探究

在構建高效高中數學教學模式下，教師必須要改變傳統的教學方式，充分利用小組合作學習的模式，讓學生在合作學習的過程中，實現思維的碰撞，并在思維碰撞過程中，不斷拓展其數學思維，全面提升其數學學習能力。具體來說，教師在利用小組合作學習方式構建高效數學課堂的時候，應堅持“同組異質、異組同質”的原則，將全班學生分成幾個學習小組，并明確小組中每一個成員的責任，以便其在學習過程中，能夠充分發揮自己的優勢。

例如，在進行“充分條件和必要條件”教學中，針對其中的數學概念教學，教師就可以充分利用小組討論的方式，讓學生在討論的過程中，對這一數學概念進行深入的理解，以達到數學教學目標的要求。

需要說明的是，教師在開展小組合作教學的過程中，不僅要給學生營造一個積極討論的氛圍，還必須要結合高中數學教學內容，對其進行精選，找到具有開放性、探究性的知識，以此作為小組合作學習切入點。同時，在小組討論學習中，教師必須要對課堂進行全面的控制，以保證其順利、有序進行。

3.引進信息技術，實施高效教學

伴隨著信息技術的迅猛發展，已經在教育中得到了廣泛的應用，并彰顯出巨大的優勢?；诖?，在構建高中數學高效課堂教學中，教師可改變傳統單一、落后的教學模式，充分借助于現代信息技術，利用多媒體、教學軟件等，對數學教學中的重難點進行動態化的演示，進而促使學生在直觀的視頻觀察中，掌握相應的知識，并將其內化，進而實現教學目標的要求。同時，將信息技術充分應用到高中數學課堂教學中，還可以充分利用這一先進的形式，對多種數學教學資源進行整合、優化，進而豐富數學教學資源，在很大程度上豐富高中數學課堂教學內容，對于激發學生的學習興趣、拓展學生的數學思維，具有十分重要的作用。

例如，在進行“平面向量實際背景和基本概念”教學中，教師就可以充分借助于多媒體這一先進的技術，讓學生思考如何利用字母的方式對向量進行表達。而學生在視頻、圖片的觀察中，準確掌握向量的表達；再比如，在進行“指數函數的性質”教學中，教師也可以充分借助信息技術的手段，繪制出指數函數y=ax（a>0，且a≠1），并在此基礎上對a值進行改變，進而獲得不同的指數函數，使其直觀、形象地呈現在學生的面前。如此一來，就在很大程度上提高了課堂教學質量，實現了教學目標的要求。

結束語

綜上所述，在新課標的要求下，傳統的高中數學課堂教學模式已經無法滿足新時代的育人需求。面對這一嚴峻的形式，高中教師在數學課堂教學中，必須要更新觀念，優化教學方法，建立科學、完善的教學評價體系，進而構建出一個高效的高中數學課堂，以激發學生的學習興趣，提升高中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張月順.新課改背景下高中數學高效課堂構建[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：13-14.