高職學前教育專業應用型人才培養的探究

譚雪嬌

【摘要】隨著我國社會的發展與進步，人們對于學前教育的重視程度也在不斷提高。越來越多的家長希望自己的孩子贏在起跑線上，故學前教育的教學質量成為了一個社會普遍關注的熱點問題。要想適應現代社會的不斷發展并提升學前教育教學質量，就必須為學前教育提供更多的實際應用型人才。本文以高職學前教育為例，就教育專業應用型人才培養提出了一些相關性建議與策略。

【關鍵詞】高職學前教育 應用型人才 培養策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0021-01

新出臺的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》對學前教育師資隊伍建設提出了新的要求，明確指出重點提高師資隊伍素質。學前教育專業應用型人才的培養不僅可以大大地提升我國整體幼兒師資水平，同時也可以推動學前教育教學質量的提升。高職學前教育專業要想培養更多的專業應用型人才就必須改變以傳授課本知識為主的傳統教學模式，構建起知識學習與實踐練習為一體的新型教學體系，最終才能為我國的學前教育提供更多的應用型人才。

一、學前教育專業應用型人才培養的意義

1.社會發展與教學改革的需要。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署，關系億萬兒童健康成長。然而，目前學前教育是整個教育體系中的短板，特別是隨著我國社會的不斷進步與發展，學前教育發展不平衡不充分的問題十分突出，困擾社會民生問題的“入園難入園貴”成了限制其發展的一大因素。另外，近年來我國的教學體制改革不斷推進，對于學前教育也提出了新的挑戰……而為學前教育專業培養更多的應用型人才正是解決上述問題的有效方法。

2.有利于滿足幼兒的全面發展。幼兒教育屬于基礎教育階段，其對幼兒今后的學習與發展起著至關重要的作用。就目前我國學前教育狀況而言，幼兒對一些理論知識的記憶相對扎實，而實踐運用的能力相對較差。幼兒正處于一個活潑、好動的年齡階段，直接感知、親身體驗、實際操作才是幼兒獲取經驗的最好方式，傳統的教學方式已不再能適應現代幼兒的發展，而那些具有新型教學理念、扎實的基本功以及較強應用能力的教師可以更好的滿足幼兒的內心需求，并能夠促進其更加全面健康地發展。因此，高職學前教育專業有責任與義務為幼兒培養、提供更多的專業應用型教師。

二、培養學前教育專業應用型人才的有效策略

1.合理優化教學課程。傳統的教學模式側重于理論教學，而實踐教學才是培養學前專業應用型人才的關鍵。高職學前教育專業在開展教學活動的過程中應當立足于社會實際需求，按照“專業融入行業、教學融入崗位”的思路，以“強化實訓、注重能力、突出應用”為中心，完善并建立起一套以“實踐為主、理論為輔”的課程計劃。在開展專業課程之前，學校應組織學前學生去幼兒園參觀、實習，以培養其對專業、職業的認同感，還可以讓學生帶著問題學習接下來的專業知識，使得整個學習過程更具目的性。通過對理論知識的學習，再為學生開展實踐活動，讓其將所學知識運用到實踐中去，進而使自己的職業技能得到不斷的提升。因此，高職學前教育的課程安排應該遵循“實踐—理論—實踐”的過程。

2.推進課程體系改革。高職學前教育課程體系改革要以培養“應用型”人才為教學目標，更加突出培養學生的實踐能力，應打破傳統課程教學體系，注重理論教學與實踐教學相結合，讓學生學會用理論指導實踐，以培養其更多的應用型技能。與此同時，還應注重對學生專業素養方面的教育，培養學生良好的職業素養，為從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。這種“理論—實踐—素質”一體化的課程體系可以培養出更多的專業應用型學前教育人才。

3.不斷完善考核制度。任何制度的實施都離不開監督，高職學前教育的課程安排與體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學校在考核類型方面應該有所創新，在原有的閉卷考試的基礎上加入口試、技能測試、過程性考核等，以更加全面的考核學生的能力水平。另外，在考核內容方面學校應將學生專業競賽成績、幼兒園實習成績等按照一定的比例加入到對學生的綜合考核成績中，以提升實踐能力在學生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于學生“應用型”能力的全面提升。

4.積極開展與幼兒教育機構之間的合作。學校應與廣大幼兒教育機構之間建立密切的合作關系，進而為學生提供更多的實習機會。學校可以為幼兒園輸送人才資源，幼兒園為學生提供優良的實踐環境，學生可以將在校所學知識運用到工作實踐中，一方面可以檢驗自己的理論知識水平，另一方面還可以根據幼兒教育的實際需求來不斷調整自己的知識儲備，進而不斷提升自己的教學實踐能力。學校與幼兒教育機構之間的合作可以為學校建立起一體化的實習基地，最終促進更多專業應用型人才的培養。

綜上所述，學前教育屬于基礎教育階段，專業應用型人才的培養關系著學前教育發展的方向。當今社會，高職學前教育專業只有培養出更多理論知識強、實踐能力過硬的幼兒教師，才能推動我國學前教育質量的不斷提升。

參考文獻：

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