初中英語語法教學現狀及對策

左樂　黃健平

摘 要：英語語法在教學中占據著重要地位，當然也是當下英語教學的準點，因此，在語法的傳授過程中，要善于將知識點由淺入深地傳授給學生，進而讓學生能夠靈活運用。只有這樣，學生才會更加深刻地理解語法知識，從而更加準確合理地運用語法。本文首先分析了筆者在英語語法教學中存在的問題，進而有針對性地提出了幾點解決方案，旨在為廣大的英語教師提供行之有效的意見和建議。

關鍵詞：初中英語;語法教學;對策;情境教學

一、日常英語語法教學中存在的問題

語法教學在初中英語教學中非常重要，但是目前初中英語語法教學的效果十分不理想，成為教學中的難點，最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于一些教師在語法教學中關注的重點是語言形式，而忽視了內容上對學生的影響，于是課堂中的訓練就成了“為了訓練而訓練”，而不是為了學習和掌握而訓練。學生在缺乏語境的語法訓練中只能抽象的去理解語法知識。而英語語法又比較復雜，造成學生覺得英語語法晦澀難慬，打擊學生學習語法知識的積極性;[1]二是由于大多數英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學，學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引，降低了英語語法的教學效果。在平時的英語語法教學中，仍然采用傳統的教學方式，老師在上面講，學生在下面記筆記。一節課下來，雖然完成了課標要求的講授內容，但是學生對所講內容幾乎沒有太深刻的印象。只能通過課下死記硬背，對語法的理解和運用大打折扣。這種方式雖然可以在短時間內將知識傳授給學生，但是方式過于單調，使學生產生厭倦感。在實際運用中，學生對語法的識記和運用能力都比較差，特別是在書面表達方面，導致學生對英語學習失去興趣、失去信心。

在日常英語教學中，對英語教學的爭論越來越大，方面，家長對于英語學習的重要性產生質疑，認為現在的學生掀起了一股英語熱的狂潮，缺乏對傳統文化的學習。另一方面，由于部分教師自身原因，過度注重學生考試成績，由此導致學生只知道應試，而忽略了語言運用方面的培養，缺乏實際運用的訓練。這勢必導致英語課堂氣氛凝重，缺乏活力，教學效率大大降低。加之英語語法內容量大，結構比較混亂，無形中也使得學生產生畏懼感。這些無疑都是當下英語語法教學所面臨的困難。

因此，改變教學方法，使課堂教學授課方式多樣化，課堂氣氛不枯燥，才是改善學生語法學習和提高成績的關鍵所在。

二、語法教學的對策

（一）創設情境，讓語法學習更生動

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術逐漸被引入到了現代教學的課堂當中，這種新型的教學技術對于學生課堂氛圍的菖造和情境的創設具有非常重要的意義。在新課程的教學中，借助多媒體技術，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等元素有機地結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”，極大地提高課堂的教學效率。英語教師在課程的準備工作中可以事先從網絡資源中尋找適合課堂教學的一些資源，[2]將這些資源進行有效地整合，制作成精美的課件，在課堂上進行呈現，這樣的形式使得教學的氛圍更加生動化，學生在多媒體技術支持下的學習環境中更容易身臨其境，感受到濃郁的英語語言的氣息。利用多媒體提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀;也可以利用多媒體講解歸納英語語法的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用多媒體提供針對性的練習，多媒體課件在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

情境教學就是通過一些輔助手段，將死板的語法知識，更加直觀生動地展現給學生。[3]比如通過播放PPT用圖片和視頻的形式將語法知識點展現給學生。也可以讓學生參與到情境表演中去，情景再現。這些直觀的呈現可以吸引學生的注意力，激發學生對語法學習的興趣和注意力，能夠解學生對傳統語法課堂講授的厭惡感。因此，在日常語法教學中，要巧妙創設情境，使得語法學習更加生動、充滿活力。作為一線教師，不要擔心借助輔助工具會影響授課質量，畢竟傳統的授課方式雖然不能有效地培養學生的綜合能力，但能有效完成課標任務。以往的教學正是在這種穩妥的教學方式下進行的，雖然不是優質的課堂教學，但確實符含課標要求。這就需要教師轉変教學觀念，在一次次課堂實踐中摸索經驗，不斷完善課堂情景的創設，讓語法的學習更加生動。

（二）穿插游戲，活躍課堂氣氛

游戲教學，顧名思義，是指通過在教學過程中適當的穿插游戲，以此使原本枯燥的單純授課變得生動有趣，目的是為了讓學生在輕松的氛圍里在“玩”的過程中掌握知識。學習語言本是一種抽象的行為，尤其是在我國，將英語作為一門外語來學習，學生對知識的輸入大多來自于課堂，缺之學習語言的環境。在這樣的情況下，尤其是針對低年級的學生來說，學習過程可能會顯得枯燥無味，學習興趣也會降低。這時，可以通過做不同形式的小游戲，創設相關的學習情境，分組進行比賽，使整個班級參與到課堂中去，由此來，學生不再覺得自己是只聽老師講，被動的接受知識，而是變成在快樂中享受學習的過程，極大的激發了孩子學習英語的熱情和興趣。因此游戲教學在英語課堂的重要性日益突出。

在課堂中穿插游戲，是學生最喜歡的教學方式之因為學生在枯燥的課堂教學過程中，注意力很難高度集中，學習效率明顯下降，這時在課堂中插入游戲，緊繃疲勞的神經一下子得到釋放，注意力重新集中，在快樂中學到新的知識。在游戲中，學生為了獲得游戲的勝利，往往會開動腦筋，在不知不覺中就深入理解了知識點，更為重要的是，為了贏得游戲的勝利，將語法知識融會貫通，對知識點的理解和現固是其他教育方式無法比擬的。在課堂中穿插游戲，不僅提高了學生的學習興趣，而且現固了剛剛習得的語法要點，教肓資源得到了充分利用，教學質量也實現了最優化。當然，教師在實際授課過程中，一定要有掌控課堂全局的能力，雖然游戲的引入可以極大地調動學生的積極性，但是如果控制不好，很容易導致課堂秩序混亂，不僅耽誤了課標要求的知識傳授，還會影響學生對下一節課的學習。穿插游戲，不僅僅考查教師課堂設計和教學手段的能力，更多考查的是教師對于課堂的掌控力。因此，掌握這種掌控課堂的能力，是教師運用穿插游戲教育方式的前提。在講授現在完成時這一語法要點時，人教版八年級英語下冊Unit1lー文就可以讓學生通過親身參與表演傳授現在完成時知識點。此文大體內容為：A向B詢問是否看到A的事物，而B的回答讓A很驚訝，已經給吃了。由兩個現在已經完成的動作狀態引申出現在完成時的語法要點。老師首先分析這篇短文兩個人物的行為動作是現在已經完成了的，然后將現在完成時的定義和運用情景傳授給學生。講授完畢后，讓學生自己以A和B的身份在課堂上表演一遍，下面的同學觀察表演的同學在對話時是否有語法錯誤，進而在表演完畢后老師加以糾正，井對兩位同學的表演進行評價。當學生基本掌握這篇文章的內容和語法后，教師可以采取小組討論的形式，自編自導一個場景，將現在完成時運用到表演中，其他小組同學在此過程中認真查找語法錯誤，老師予以糾正和評價。

在英語課堂中，游戲教學可以運用到聽說讀寫等各個環節，其目的就是使學生用最輕松的方式更好的掌握所學知識。進行游戲教學時也需要注意些問題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應該有明確的目標。做游戲的最終目的是要做到讓學生在“玩中學”。其次需要注意設計的游戲要具有趣昧性和競爭性，由于低年級的學生活潑好動的個性，在進行游戲時定要能夠引起他們想玩的興趣，同時孩子的競爭心理很強，都想搶著回答對問題，以得到老師的表揚，因此游戲要具有競爭性，游戲做完后老師要體現出獎罰分明，讓學生感受到老師是公平公正的。第三在設計游戲類型時，應該考慮這個游戲能否使全班參與進去，能否引起全班學生的興趣，“以學生為中心”的教學應該體現出班級所有學生的共同發展。英語，作為語言學習，一些性格內向的孩子可能會因為害羞，怕說錯而不敢開口，在設計游戲時就應該考慮到這些因素。

（三）歸納總結，增強語法的系統性

由于初中生的年皊比較小，對于知識的系統歸納能力有限。每個學期每堂課都會教授不同的語法知識，有的內容比較多，有的比較少，有的語法內容類似、有相同的規律，也有一些容易讓人混淆的語法內容。這就要求教師在認真講授知識點的同時，將所講的內容系統地歸納出來，將相同的語法和易混淆的內容系統地羅列出來，再重新帶領學生復習一遍，讓學生既有掌握具體語法的識記能力，又有宏觀掌控語法脈絡的全局觀念。因為在實際生活中，語言的應用環境是不可預知的，如果沒有對語法知識點的全局掌控，處理臨時情景的應變能力將大打折扣，畢竟英語學習的最終目的還是應用，由此可見總結歸納的重要性。同時，進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養。相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強。但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

語法是語言的法則和規律。拿房子打個比方吧，單詞就像建房子用的水泥和磚頭，而語法呢，則相當于房子的地基和梁。如果同學們學英語時忽視了語法的重要性，那么，學英語的成效便可想而知了。如何學好英語語法呢？首先，要抓住課堂這一重要陣地，英語課上老師講解語法規則時要認真聽，同時還要記好重點內容以便將來查用，所謂好記性不如爛筆頭。在學習一個語法項目時，一定要把它的基本概念搞清楚。理解它的基本用法，并牢記在心，這一點非常重要。理解規則之后，要做大量的練習來現固，做題時，要能講出理由，做到知其然且知其所以然”，不能模棱兩可。通過實踐掌握英語語法規則。課后，要學會自己重新整理課堂筆記，如，用表格、樹狀圖而不是生硬的文字例舉內容、努力用自己的話歸納筆記內容.爭取做到離開筆記也能把規則按條理復述出來。其次，自主開發更多的學習資源，現在有關英語語法學習的資料非常豐富，如英文電臺，英文電影，英語電視節目等等，同學們應積極利用這些資源，從不同渠道來學習語法知識，從鮮活的材料中來鞏固語法規則，做學習的有心人。不能靠死背語法條文。因為語言是活動的、有生命的、無法固定的，這就決定了學語法的方法應該是活動的、應用的、循序漸進的、逐漸消化的。實踐應包括聽、說、讀、寫四個方面，要借助讀物借助有情景的語言材料來學語法。學習語言要多聽、多說、多讀、多寫。聽說讀寫的目的都是為了有效的記憶。的確，記憶是學習英語語法的好方法。最后學習了一定的語法知識后，應該閱讀一本專門的語法書，以便對某一語法項目有個系統的掌握。

總之讓學生發現語法之間的內在規律，使得零散的知識點趨于ー個整體，只有這樣學生在以后的學習和運用中才會更加準確和靈活。對于語法的靈活運用還不止于此，高效的運用可以在潛移獸化的過程中培養學生的學習動機，讓學生知道我學了什么，我為什么要學。學習動機一旦形成，可以讓學生對語法充滿興趣，對英語知識點產生強烈的求知欲。當然，語法知識點的學習是重要的，但是學生對于語法的運用更為重要。因此，在日常的語法教授過程中，在系統歸納語法知識點后，一定要讓學生將學到的語法知識運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]郎旭輝.探究初中英語語法教學的有效方法[J].中國科教創新導刊，2013（9）.

[2]陸東燕.巧妙設置教學情境，提高初中英語語法教學效果[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（9）

[3]李甜.淺談初中英語語法教學方法[J].課程教育研究，2014（23）.