產教融合校企雙元育人模式下中職生產性工廠開展一體化實訓管理機制的研究

摘 要：中職教育作為我國人才培養的重要部分，為各行業發展提供最基礎的人才保障。在產教融合校企雙元育人模式下的一體化實訓對接過程中，柳州市第二職業技術學校（以下簡稱我校）以校企雙元育人模式以服裝設計與工藝專業為試點，實現了產業需求與專業設置的對接、職業標準與課程內容的對接、生產過程與教學過程的對接、職業教育與終身學習的對接，有力地推動了高等技術人才培養的精準化、實用化、產業化。文章對產教融合校企雙元育人模式下中職生產性工廠開展一體化實訓的實踐探索的內涵與實質進行研究，就其管理策略展開分析，為我國雙元育人模式下中職教育的良性發展提供實踐的參考。

關鍵詞：雙元育人模式;中職教學;實訓管理

一、 產教融合校企雙元育人模式下中職生產性工廠開展一體化實訓的實踐探索

2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》。2018年2月，教育部等六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》。這些指導意見和辦法旨在提高企業在中職技術人才培養過程中的參與度。中職院校在現代職業教育的框架內全面開展校企雙元育人模式，并通過多層次的對接，與企業達成校企雙元育人培養模式的共識。而與此同時，校企雙元育人模式下中職生產性工廠在中職學校開展一體化實訓的試點工作正式開啟。在一體化實訓對接過程中，實現了產業需求與專業設置的對接、職業標準與課程內容的對接、生產過程與教學過程的對接、職業教育與終身學習的對接，有力地推動了高等技術人才培養的精準化、實用化、產業化。校企雙元育人在一體化實訓體系的構建中，將工廠作為產業技能培訓的主體，以廠辦技校、學徒實訓車間等模式，實現中職學校學生技能培養的工學一體的架構。我校相繼派出專業教師到歐美等發達國家學習校企雙元育人模式，以及中職生產性工廠開展一體化實訓技能體系。為學校教學性工廠的建立奠定了理論基礎。

二、校企雙元育人模式下中職生產性工廠開展一體化實訓管理機制的實踐策略

1.統籌發展職業教育

職業教育的根本是就業，我校在構建校企雙元育人模式下，建設一體化實訓技能形成體系，其充分依托我國現有的職業教育發展體系，以引企入校等方式開展校企雙元育人模式。學校通過引進行業內較為有實力的服裝生產企業共同合作教學，以廣西壯族自治區示范性專業服裝設計與工藝學生為依托，以工廠教學載體開發出系列實訓課程。并在這一進程中，強化中職生產性工廠的主體責任，引導中職生產性工廠和合作企業以戰略發展的眼光制定企業技工的培養策略，以促進相關產業的可持續發展。

2.素質提升知行合一

構建中職生產性工廠開展一體化實訓技能形成體系的過程中要秉著多樣、靈活、開放的原則，將人才培養和人才培訓有機地結合，加強在中職生產性工廠中的實踐教學和就業能力的培養。中職生產性工廠開展一體化實訓技能形成體系也應加強與專業相同或相近的行業、企業、科研與技術推廣單位開展有效技能實踐合作，根據經濟發展的規律，科學地修正中職生產性工廠開展一體化實訓技能形成體系發展中的問題，增加體系內涵，革新體系設置內容，以實現行業應用型人才的培養目標。

3.產業評價模式革新

當前，產教融合校企雙元育人模式的評價體系主要以資格認證制度為主，且將此作為職業技能評價的核心。同時，企業內部也有著較為嚴格的專業技術評審制度。中職生產性工廠開展一體化實訓管理中的技能等級設置、技術資格認證都成為調動中職在校生提高自身技能水平的重要因素。中職生產性工廠開展一體化實訓管理的進程中，可對上述因素進行有效的激勵，以提高中職在校生的技能水平。同時在這一過程中，應拓展中職學生的技能形成體系在薪資結構、業績貢獻等層面的運用，從而推動產教融合校企雙元育人模式下中職人才培養的發展。

4.確保學生合法權益

中職生產性工廠開展一體化實訓體系的應用型人才培養的成果，將直接決定了用工企業未來的生存空間，是相關產業可持續發展戰略中的重要指標。在這一實踐探索過程中，需保證中職學生在生產性工廠的合法權益。以德國為例，政府設立公立技校，并對義務職業技能教育給予一定的補貼，產業發展協會則重點保障產業學徒工的薪資待遇，以規范化的集體合同確保產業學徒工的權益。這種產教結合的技能培訓體系有效地緩和了企業高素質技工需求與企業自身不愿承擔技工培養成本之間的矛盾，解決了產業高速發展進程中的人才補充問題，也在極大程度上為德國工業制造鑄就了根基。

5.構建“雙師型”隊伍

就中職學校專業的培養目標是培養具有專業技能的應用型人才。因此，課程對教師的“雙師型”要求較高。中職生產性工廠對雙師型教師開展培訓，要注重挖掘學校內部的資源，通過建設科學而規范的雙師型教師體系，努力形成新形勢下服務于學校發展和學生定位的新型師資力量。同時，中職院校應摒棄傳統的以理論和學歷為標準的硬性人才引進模式，對引入人才采用柔性的評價策略，將有著一線加工經驗的高級技師和人才引入中職教師隊伍中來，關注其學歷、理論水平以及技術培訓能力，以解決中職發展中的師資瓶頸。

三、結語

中職生產性工廠開展一體化實訓的全面實踐將有助于中職學校人才培養。產教融合校企雙元育人模式下中職生產性工廠開展一體化實訓管理模式探索中，應以提升應用型人才培養為導向，將素養提升與崗位能力的有效糅合，實現產教融合校企雙元育人模式與生產崗位、產業需求、職業能力等多層面的對接。把握校企雙元育人模式發展規律，順應新時期背景下的中職學校的人才培養要求。

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基金項目：廣西中職重點課題“中職生產性實訓基地開展一體化教學管理機制研究”（GXZZJG2017A140）。

作者簡介：伍依安，男，中級講師，碩士，柳州市第二職業技術學校藝術設計系副主任，研究方向：工藝美術、室內設計、教學管理。