淺談任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際需求，需要對現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行探索及應(yīng)用，而任務(wù)型教學(xué)模式就是比較重要且有效的一種模式。在實際課堂教學(xué)過程中，對任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。文章就初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用進(jìn)行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用方法

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，該教學(xué)法強調(diào)語言的學(xué)習(xí)掌握應(yīng)是在活動中使用語言，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識。近年來，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，成為英語教學(xué)改革的一個走向。

一、初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式建構(gòu)的原則

第一，任務(wù)型教學(xué)模式建構(gòu)應(yīng)遵循目的性原則。初中英語學(xué)科具有自身獨特的特點，教師在實際教學(xué)及學(xué)習(xí)中不可只注重理論知識，還需要突出語言實踐訓(xùn)練，保證讓學(xué)生通過英語進(jìn)行交流。所以，在構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式過程中，不但需要有針對性地進(jìn)行語法知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生語言表達(dá)能力，使任務(wù)性特點得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)將相關(guān)任務(wù)完成，也就是說在課堂教學(xué)中應(yīng)具有較強的目的性。

第二，任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循可操作性原則。在對任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時，教師應(yīng)當(dāng)給出具體訓(xùn)練方法，并保證所給出方法具有可操作性，以便能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。同時，在設(shè)置任務(wù)時教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生心理特點為依據(jù)，所設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)由簡到繁、由易到難，逐漸遞進(jìn)，并且需要將多個任務(wù)組成任務(wù)鏈，從而使任務(wù)實施過程中各項操作均得以較好進(jìn)行。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建過程中，任務(wù)的提出是首要內(nèi)容，而為了能夠更好提出任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的心理素質(zhì)、接受能力以及英語知識基礎(chǔ)水平。在此基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，對所有學(xué)生進(jìn)行行分組。在實際分組過程中應(yīng)當(dāng)注意對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，每個小組中均應(yīng)包含優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生。這樣一來，在完成任務(wù)的過程中，英語水平較好的學(xué)生能夠給水平較差的學(xué)生提供幫助，以實現(xiàn)共同發(fā)展及進(jìn)步，從而使任務(wù)得以更好地完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)模式需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、小組與小組之間進(jìn)行交流、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流。在整個教學(xué)過程中，教師主要的作用就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)完成過程中一些無法解決的問題，從而使任務(wù)型教學(xué)能夠較好地完成。在任務(wù)開始之前要充分準(zhǔn)備材料，合理設(shè)置情景，合理進(jìn)行小組劃分，在任務(wù)結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行指正與肯定，給予學(xué)生更好的幫助與指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上才能夠保證取得更加理想的效果。

3.鞏固學(xué)習(xí)

在結(jié)束任務(wù)之后，有些學(xué)生并不能將課堂知識完全消化吸收，因此，需要學(xué)生在實際生活中對相關(guān)英語知識進(jìn)行靈活合理的運用，從而較好實現(xiàn)知識鞏固。在這一過程中需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的配合，通過對話、閱讀及采訪等方式實現(xiàn)溝通交流，從而充分了解學(xué)生掌握知識點情況并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生較薄弱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化，進(jìn)而使學(xué)生英語交流溝通能力得以有效提升，使任務(wù)型教學(xué)取得理想效果。

三、初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)模式在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語整體教學(xué)過程中，英語詞匯教學(xué)屬于十分重要的一項內(nèi)容，對提升學(xué)生英語綜合水平及能力具有重要作用。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置單詞記憶及單詞背寫任務(wù)，并且可讓小組之間進(jìn)行比賽，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯，進(jìn)而使學(xué)生英語詞匯水平得以提升。在完成教師所布置的任務(wù)時，小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互協(xié)作，在此基礎(chǔ)上才能使小組內(nèi)所有成員均能夠較好完成任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容，因此，合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展英語語法教學(xué)也就十分重要。在利用任務(wù)型教學(xué)模式開展英語語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)結(jié)合具體語法知識點及學(xué)生具體情況給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。如在“情態(tài)動詞”這一語法知識點進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可將探討情態(tài)動詞用法的任務(wù)布置給學(xué)生，然后各個小組依據(jù)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行探索，通過合理分工合作，探索出情態(tài)動詞各種不同用法，并且進(jìn)行總結(jié)。然后，不同小組之間在課堂上進(jìn)行討論，相互比較借鑒，最終由教師進(jìn)行總結(jié)，從而更好地掌握這一語法知識點。

3.任務(wù)型教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語課堂教學(xué)中，開展英語口語教學(xué)，可提升學(xué)生的英語實際運用能力，強化學(xué)生的英語交際能力。在利用任務(wù)型教學(xué)法開展口語教學(xué)的過程中，教師可要求學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)編，并且在課堂上以英語進(jìn)行表演，從而使學(xué)生參與任務(wù)中，強化學(xué)生英語口語能力，有利于學(xué)生更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，最終使學(xué)生英語實踐能力及水平得到提升，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，任務(wù)型教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中能力和策略的培養(yǎng)。其目標(biāo)不是機械的語言訓(xùn)練，而是培養(yǎng)實際的語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)提倡教師組織學(xué)生參與各種真實的生活活動，促使學(xué)生在活動過程中為完成某個任務(wù)或解決某個問題不斷“調(diào)動”自己已學(xué)的英語詞匯，把詞匯有機地串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)在真實的語境中運用英語的能力。與其他的教學(xué)途徑相比，任務(wù)型教學(xué)更加符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長期存在的問題。任務(wù)型教學(xué)法不僅能夠為學(xué)生提供大量運用目標(biāo)語言的機會，還能夠減輕學(xué)習(xí)者在大班學(xué)習(xí)時的心理壓力，使他們能更大膽地運用語言，提高語言運用的面與量，使學(xué)生相互幫助與促進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時培養(yǎng)他們的信息收集處理能力、交際能力和合作能力。然而，外語教學(xué)中，不存在能解決一切問題的“萬能”教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式同樣有其自身的局限性。怎樣批判地吸收，創(chuàng)新地運用任務(wù)型教學(xué)法，避免產(chǎn)生誤區(qū)和偏差是值得我們?nèi)シ此嫉摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李明（1978—），男，甘肅隴西人，一級教師，本科，主要從事初中英語教學(xué)。