生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用及作用分析

摘 要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文占據(jù)重要地位，尤其是小學(xué)作文對(duì)小學(xué)生影響極大。生本教育的核心就是教師以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。采用生本教學(xué)的理念可以使學(xué)生在作文課中收獲更多，對(duì)此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將生本教育的作用發(fā)揮到極致，一直以來都是教師和相關(guān)部門思考的問題。文章對(duì)小學(xué)作文的生本教育展開分析與討論，希望為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生本教育;作文教學(xué)

作文能力的提升是小學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)提高的關(guān)鍵，作文成績(jī)的提高往往是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文成績(jī)的提升直接關(guān)系小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還很貼近我們的實(shí)際生活，小學(xué)生如果想要提高語(yǔ)文成績(jī)，提高作文能力是關(guān)鍵。因此我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文生本教育展開重要探討，希望能更好地提高小學(xué)生語(yǔ)文作文水平。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，學(xué)校開展生本教育來促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

一、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文中的優(yōu)勢(shì)

生本教育是由著名教授郭思樂提出的，即開展以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)中的地位。在新時(shí)代背景的教育下，生本教育逐漸被人們認(rèn)可。可是，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多教師仍采用較為傳統(tǒng)的方式。語(yǔ)文是一項(xiàng)極其重要的學(xué)科，可是一旦教師采取傳統(tǒng)的方式，那么對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，無疑是不利的。采用生本教育的優(yōu)勢(shì)就是可以使學(xué)生在課堂中找到自身的主體地位。

例如，教師要求學(xué)生以《我的爸爸媽媽》為題目寫一篇作文時(shí)，以往教師都會(huì)說“同學(xué)們，爸爸媽媽平時(shí)是很辛苦的，他們?yōu)槲覀兠刻觳賱冢越裉觳贾靡粋€(gè)作業(yè)，寫一寫爸爸媽媽平時(shí)為我們做過哪些事好嗎？”如果教師一直按照這樣的方式來講解的話，那么學(xué)生也只會(huì)按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行寫作，沒有任何效果。如果教師采取生本教育的方式來上作文課，那效果就不一樣了。教師在布置作文之前可以這樣說“同學(xué)們，雖然我們的爸爸媽媽每天要為我們做很多事，可是總有一件事是讓我們難忘的。我們今天布置的作文題目就是《我的爸爸媽媽》，你們回家以后關(guān)注一下爸爸媽媽做的哪些事是你們最難忘的，然后寫在作文里面。”通過這樣的方式，學(xué)生更樂于觀察爸爸媽媽在做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作或者細(xì)節(jié)，同時(shí)學(xué)生更關(guān)注生活，從而對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生了興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教育現(xiàn)狀

在目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力不強(qiáng)是一個(gè)普遍的難題。小學(xué)生思維靈活，對(duì)各種事情都充滿了好奇，如果他們的思維受到了限制，那么他們想要提高寫作能力是非常難的。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教育仍存在一定局限性，這也是一直以來我們小學(xué)語(yǔ)文作文教育較為嚴(yán)重的問題。小學(xué)生的想象力比較豐富，性格活潑，思想活躍，但是語(yǔ)言匱乏，所以寫作能力有限。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候如果采取單一的模式，就更加限制了小學(xué)生能力的提高。例如，教師在講小學(xué)生如何寫作文的時(shí)候，不要按照課本上古板的方式講解，小學(xué)生要想真正提高寫作能力，教師一定要改變授課的方式。雖然小學(xué)生的思維能力很強(qiáng)，但是教師如果沒有掌握正確的方法，那么小學(xué)生的寫作能力將受到影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教育當(dāng)前存在的問題

雖然當(dāng)前相關(guān)部門極度重視我國(guó)小學(xué)生的教育，可是小學(xué)教育還是存在一些問題。教師在講解如何寫作的時(shí)候，問題就更加明顯。例如，教師在講解寫作方法的時(shí)候，并沒有將重點(diǎn)闡述出來，只是將寫作模板給學(xué)生套用，并要求學(xué)生以背書的方式來將其記住，這種方法不僅沒有太大的作用，反而會(huì)適得其反，并且學(xué)生在寫文章時(shí)容易出現(xiàn)文章雷同的情況。另外教師在授課時(shí)也沒有注重人文教育，語(yǔ)文作為人文知識(shí)要和情懷進(jìn)行統(tǒng)一，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)人文知識(shí)和情懷，還要注重文化素質(zhì)的提升。在校園里，學(xué)生除了要提高自身的專業(yè)知識(shí)以外，還要提高自己的文化素養(yǎng)。雖然學(xué)生成績(jī)是他們提高素質(zhì)的目的，可是語(yǔ)文作文寫作能力的提高對(duì)于他們而言也非常重要。如果學(xué)生沒有情懷，那么他們寫出的作文是沒有靈魂的，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生一定的阻礙。就目前而言，教師在授課時(shí)喜歡套用課本上的寫作方法，使學(xué)生只是學(xué)會(huì)一些寫作的表面技巧，無法將自己的寫作水平提高，這是目前小學(xué)語(yǔ)文作文教育存在的最大問題。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文生本教育的應(yīng)用分析

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，如果學(xué)生寫作能力一直無法提升那么他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，生本教育的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中是至關(guān)重要的。教師在講解寫作方法的時(shí)候，如果只是套用課本上的知識(shí)，那么學(xué)生將無法領(lǐng)悟?qū)懽鞯木琛＠纾處熢谥v解人教版《我最喜愛的小動(dòng)物》寫作方法時(shí)，首先要先了解學(xué)生最喜歡什么動(dòng)物，為什么喜歡它，它有什么天性。有的學(xué)生會(huì)說，“我喜歡老鷹，因?yàn)槔销棔?huì)飛，而且飛得很高，什么動(dòng)物都抓不到它。”還有的學(xué)生會(huì)說“我喜歡小烏龜，因?yàn)樗芸蓯郏榔饋黼m然很慢，但是很好玩，它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以鉆進(jìn)它的殼里面，這樣就不會(huì)有其他的動(dòng)物傷害它了。”通過學(xué)生對(duì)自己喜歡動(dòng)物的描述，鼓勵(lì)他們各抒己見，這種情況下學(xué)生寫出來的作文就有了靈魂，學(xué)生也掌握了寫作的精髓。生本教育就是使學(xué)生在寫作中掌握其中的精髓，這樣學(xué)生寫出來的文章具有靈魂，雖然只是一篇作文，但是對(duì)于小學(xué)生而言是他們提高寫作能力的關(guān)鍵，這關(guān)系到他們以后是否會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作這門課產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文寫作教學(xué)，不僅要完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，更要確保學(xué)生愛上語(yǔ)文寫作。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，生本教育完全可以提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的提高，是學(xué)生能否對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。在授課方面，教師也應(yīng)該使學(xué)生掌握寫作精髓，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。在語(yǔ)文作文寫作的過程中，提高小學(xué)生的寫作能力是教師授課的關(guān)鍵。教師如果套用寫作技巧，那么對(duì)小學(xué)生而言，不僅寫作能力不會(huì)提高，反而還會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師套用的模式的依賴，嚴(yán)重阻礙了其寫作能力的提升。對(duì)此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文作文寫作課時(shí)，要注重講解技巧，幫助學(xué)生逐漸提高寫作能力和提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，生本教育對(duì)學(xué)生提高寫作能力是極其有效的。

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作者簡(jiǎn)介：王龍（1963—），男，甘肅環(huán)縣人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。