芻議信息技術與英語教學融合的模式

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，利用信息技術進行英語教學成為英語課堂新常態(tài)，探索英語課程與信息技術的融合成為英語教師的重要任務。文章簡要論述了信息技術與初中英語融合的背景、內(nèi)涵要求以及融合內(nèi)容，同時提出了需要注意的問題，希望能夠更好地解決信息技術與初中英語課程融合時教師遇到的問題。

關鍵詞：信息技術;英語課程;融合;思考

一、信息技術與英語課程融合的內(nèi)涵

我國教育技術界專家李克東教授認為：信息技術與課程融合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。他認為，融合的三個基本點：①教師要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。②經(jīng)過信息化處理后的課程教學內(nèi)容可以成為學習者的學習資源。③利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。由此可以看出，信息技術與英語課程融合是在英語課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和英語課程的教學內(nèi)容內(nèi)容有機結合，利用信息技術、資源和方法完成英語課程教學任務的一種新型的教學方式。第一，它要求教師在教學之前對英語教學內(nèi)容進行信息化處理，使處理后的教學內(nèi)容成為學生的教學資源;第二，在實施英語課程教學時，利用多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境進行教學，并且利用信息化加工工具幫助學生進行英語教學知識的重整。

二、信息技術與英語課程融合的內(nèi)容

1.課前準備

在課前，教師要以教材為指南，分析教學目標，化繁為簡，將教學目標逐層分解為各個子目標，逐一擊破;同時加強對教學內(nèi)容的鉆研分析，明確教學的重難點，搜集相關的教學資源，去粗取精，將適合學生的資源進行融合，使其成為適合學生并可以直接利用的學習資源。

2.課堂教學

在課堂教學中，教師有步驟地進行分層教學，并且在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中充分利用信息技術手段，特別是利用信息技術手段進行重難點突破。下面針對英語教學的融合進行簡述。

（1）運用信息技術，激發(fā)學生興趣。英語是一門語言學科，語言是用來交流的，那么英語教學更需要在具體的情境中進行，因此教師要能自然流暢地從生活過渡到英語教學的主題中。如此教師要從學生身邊的事物說起，設置具體情境，讓學生更容易將自己現(xiàn)有的知識與即將學習的新知識結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在學習人教版英語下冊Unit10 section B“Hometown Feelings”時，教師通過播放自制視頻進行導入新課，視頻采用了家鄉(xiāng)的文化宣傳片，教師特地挑選學生熟悉的家鄉(xiāng)事物，引起學生共鳴，激起學生的興趣。背景音樂“Five Hundred Miles”是20世紀60年代流行于美國和歐洲的一首鄉(xiāng)村民謠，傷感的旋律，淺淺的鄉(xiāng)愁，奠定本節(jié)課程的感情基調(diào)。此外教師創(chuàng)設了一個情景：近日，某市政府通過微信平臺向所有在外務工人員發(fā)出一封家書，并且在微信平臺上對外出務工人員的代表人物Zhong Wei進行了特寫，讓我們一起通過這篇微信特寫走近Zhong Wei，感知他對故鄉(xiāng)的情懷。這樣教師從生活自然過渡到教學內(nèi)容，同時為本節(jié)內(nèi)容學習做好了情感鋪墊。

（2）運用信息技術，突出重點，化解難點。教學的重要環(huán)節(jié)就是重難點的突破，那么在這一環(huán)節(jié)中，教師需要綜合利用多種信息技術手段和工具，來逐步分解教學重難點，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，教師可以綜合利用多媒體課件、微課技術、網(wǎng)絡鏈接和動畫等多種技術手段進行難點講解。例如，在學習新目標Go for it八年級上冊Unit 10 section A部分，講述的是Lucy通過Email給他在美國的朋友Joe介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。在學習本節(jié)內(nèi)容時候，教師可以設置“我是解說員”游戲活動，選取一段有關“中秋節(jié)”視頻，讓學生進行配音解說，讓學生主動積極思考有關中秋的由來、習俗和意義的表達，并且向同學發(fā)Email來介紹有關中秋節(jié)的知識。這樣，教師利用視頻激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力，提升了學生英語表達能力和利用Email工具學習英語的能力，學生掌握了教學的重點知識。例如，在英語語法教學中，英語詞匯辨析是教學的難點，那么采用微課技術手段進行詞語辨析的學習就是一個有效的教學手段。比如在講解英文中“take、cost、spend、pay”的用法時，教師可以錄制一個名為“英文中四個‘花費用法解析”的微課視頻，并通過微信或QQ等平臺讓學生共享，這種學習模式不受時間和空間的限制，有利于學生自主學習。

（3）利用信息技術作課堂小結，布置多種形式的作業(yè)。完整的教學過程，小結與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小結給學生的印象不深刻，但是運用多媒體課件進行演示，播放教學內(nèi)容的重點片段，可以將知識有體系地呈現(xiàn)在將學生面前，使學生能夠?qū)⒘闼榈闹R串起來，形成完整的知識體系，使學習內(nèi)容更加有條理。例如，在人教版英語下冊Unit10 section B“Hometown Feelings”的小結時，該教學內(nèi)容側(cè)重分析主人公的情感體驗，根據(jù)文章的內(nèi)容，將文章劃分為三部分，每部分都表達了主人公的一種情感。教師用流程圖的方式將文章的脈絡進行小結，這樣既讓學生對所學內(nèi)容構建了知識體系，并且教師也將教學任務進行了升華。另外，學生完成課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力、進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學知識與技能的手段。在信息技術時代，教師應積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)模式，這樣才能激發(fā)學生英語興趣，全面提高學生的學習能力。

3.課后鞏固

在課后鞏固階段，教師可以通過建立資源共享平臺，將所學課程內(nèi)容發(fā)布在平臺上，供學生課下鞏固利用。這樣學生可以隨時隨地去利用資源自主學習，鞏固知識。

三、信息技術與英語課程融合堅持的原則

信息技術手段的利用，給英語教學帶來了深刻變革：教師教學方式革新，學生學習方式更加靈活，師生互動方式更加多樣。在利用信息技術促進英語課堂變革時，也需要我們重視幾個問題。①堅持以學生為中心的原則。新教育改革提倡學生是課堂的主人，課堂和教學的所有該活動都是為學生學習知識服務，那么在利用信息技術時候，要將學生的需要放在教學中心位置。②呈現(xiàn)的信息是學生需要的。當前隨著信息和網(wǎng)絡的發(fā)展，在信息爆炸時代，面對海量的信息，在課程教學素材的選擇上，教師要盡力做到呈現(xiàn)的知識就是最好的、最適合學生的、最有助于教學的，這需要建立在教師對教學目標、教學重難點和學生學習情況有充分的了解的基礎之上。

堅持以學生的需要為中心，在多媒體與網(wǎng)絡的環(huán)境下，以先進的信息技術為手段，將學生最需要的知識用最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高。

參考文獻：

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[2]謝宇欣.新媒體時代的英語教育創(chuàng)新探究[J].傳播力研究，2019（13）.

作者簡介：閆海軍（1982—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，教師，從事英語教育工作。