淺談小學生語文積累習慣的培養

鄒興宏 夏道萍

摘 要 小學生語文積累習慣的培養，是一個長期堅持的過程，良好的語文積累習慣一旦養成，它將是我們人生道路上一股巨大的力量，終身受益。本文就如何培養小學生語文積累習慣談一下自己的看法。

關鍵詞 小學生;語文;積累習慣

中圖分類號：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0164-01

古代名人劉勰說過：“夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。”這句話告訴我們寫文章靠積累語言。小學是作文啟蒙階段，中高段掌握的詞語、語句量也不大，語言積累更為迫切。那么，小學生語文積累習慣應如何培養呢？

一、朗讀文章，豐富積累

“書讀百遍，其義自見?！边@句話告訴我們：學習語言，多讀有益。語文教學中我非常重視朗讀，讓學生首先通過朗讀讀通文章，再通過朗讀讀懂文章，最后通過朗讀傳情達意。如我在教學《桂林山水》這篇課文時，首先讓學生在朗讀中讀通文章，再在朗讀中感受桂林山水的奇特的美，最后通過朗讀表達自己對桂林山水的由衷喜愛之情。如：作者描寫山險時，寫到“一個個險得像老人，像駱駝，像巨人……”描寫水清時，寫到“清得可以看見江底的沙石，清得讓你感覺不到它在流動……”讓人宛如置身在美麗的漓江中，學生的喜愛之情油然而生。教學上面內容時，我先讓學生自由朗讀這段語言，然后讓學生說說你喜歡哪一句話？為什么喜歡呢？最后讓學生配上動作表演讀，把喜愛的感覺讀出來。在朗讀中理解了《桂林山水》的課文內容，在朗讀中想象了桂林山水的美麗畫面，在朗讀中陶冶了學生熱愛桂林山水及熱愛大自然的美好情操。學生走進詩情畫意的文字中，在豐富的朗讀中潛移默化地積累了多彩的語言。

二、背誦名句，沉淀積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”告訴我們背誦的意義深遠。讀得多了，背得熟了，大腦里儲存一定量詩詞文章。經過一定的時間沉淀，學生能領悟語言的精髓，在教師的啟發誘導下，也能隨手拈來靈活運用了。

我們語文教學時，不僅要重視背誦的指導，還要給予學生充裕的背誦時間。如教學指導朱自清《匆匆》背誦，我一段一段指導背誦。第一段朱自清用排比句引出了時間一去不復返，接著就提問我們的日子為什么一去不復返呢？第二段朱自清運用比喻算了自己的日子不禁汗顏。第三段朱自清又運用一段排比句告訴我們日子就在我們生活細節中不經意溜走的。第四段朱自清又為自己在過去的日子沒留下痕跡而深深自責并要奮發努力。第五段再次發問我們的日子為什么一去不復返呢？這樣逐段指導，學生就容易理解背誦，直至滾瓜亂爛熟。我除要求把課文中好詞好句、好段好篇能夠熟練的背誦外，還要求背誦課外摘抄的好詞佳句美文。學生準備有摘抄本，課外摘抄好詞佳句名篇，并還要背誦下來，每月開展背誦比賽，評出語言新秀。小學生是記憶力黃金時期，小學語文語言淺顯好懂，詩歌童趣滿滿，課文瑯瑯上口，學生背誦興趣十分濃厚，通過背誦讓學生豐富語言，沉淀積累。

長期堅持背誦，可以幫助學生豐富詞匯量，提高學生的口語表達能力。但單一的背誦內容是達不到我們語文積累的結果，所以課外閱讀也是一個很有成效的積累。

三、課外閱讀，激趣積累

語言學家呂叔湘曾說過：語言七成得自課外，課外的語言更為色彩斑斕。這句話道出了課外閱讀的重要地位。

我們要重視課外閱讀。語文教學時，我把《語文讀本》作為課外閱讀的重點之一。課堂上讓學生集體朗讀《語文讀本》的文章，課外認真獨立閱讀，標注好詞佳句，做旁批，解答課后習題。為了激發學生閱讀課外書籍的興趣，每上語文課前，我就通過多媒體讓學生聽書《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》一個個片段，故事講解繪聲繪色，學生聽得津津有味。我也經常巧妙推薦課外書籍讓學生讀，體裁多樣化，童話故事、詩歌集、散文集和名人傳記等。在學《賣火柴的小女孩》課文后，我問學生你們想讀童話大王的故事嗎？我就推薦學生拜讀安徒生的童話《丑小鴨》《拇指姑娘》《海的女兒》等作品。在上《我的伯父魯迅先生》課文后，我就問學生，你們還想詳細了解魯迅嗎？那么你們課后就去拜讀《魯迅自傳》《朝花夕拾》。在學《湯姆索亞歷險記》后，我就推薦學生拜讀原著《湯姆索亞歷險記》去了解勇敢冒險正義的湯姆索亞。在學《為人民服務》后，我就推薦學生拜讀有關張思德事跡的書籍……引著學生慢慢推開書籍的大門，激起學生課外讀書興趣。老師每月推薦兩本書，師生每天堅持閱讀一小時。每月班級開展“說讀后感”“故事大王”“話說名人”等多彩活動，讓他們在活動中大展風采，找到自我，這樣，學生就會慢慢走進樂趣無窮的書的世界。

培養學生課外閱讀的習慣，重點在于激發學生的興趣。興趣高漲了，詞匯優美語言就越集越豐富。有了豐富的積累，還得去把積累靈活運用，消化積累。

四、靈活運用，消化積累

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”這是毛澤東主席的精辟闡述。

在語文教學中，指導學生靈活運用積累的好詞佳句美篇，是鞏固語言積累的有效方法。教師要精心設計教學細節，引導學生恰如其分運用積累語言，消化積累的豐富素材。

小學生語文積累習慣的培養，是一個長期堅持的過程，良好的語文積累習慣一旦養成，它將是我們人生道路上一股巨大的力量，終身受益。