淺談?wù)f課活動(dòng)在“遺傳的基本規(guī)律”教學(xué)中的作用

龔順錦

摘 要 “遺傳的基本規(guī)律”是人教版高中生物必修二第一章的內(nèi)容，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)重點(diǎn)，也是歷年高考必考熱點(diǎn)，其中關(guān)于“自由組合定律的變形考查”最為常見(jiàn)，選擇題和非選擇題形式考查均有出現(xiàn)，試題難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求高、知識(shí)的靈活應(yīng)用性強(qiáng)，且分值比例大。雖然近幾年來(lái)遺傳題的難度有所降低，依然是高考的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 遺傳的基本規(guī)律;說(shuō)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0155-01

在高三備考中必需要重點(diǎn)突破“遺傳的基本規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容。要突破這一難點(diǎn)，除了需要獨(dú)立的進(jìn)行教材專(zhuān)研、備課的基礎(chǔ)上，還需要向其他教師或評(píng)委、聽(tīng)眾，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，進(jìn)行相互交流、以達(dá)到共同提高的作用。所以，提高遺傳的基本規(guī)律這一節(jié)課的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂形式，說(shuō)課就顯得尤為重要。

一、說(shuō)課在遺傳的基本規(guī)律教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）說(shuō)課促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。說(shuō)課則不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、師資條件的任何限制，可以常年開(kāi)展，全員參與。這就讓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)處于可以全面監(jiān)控和督促評(píng)估的狀態(tài)之中。加上說(shuō)課又是一個(gè)教師口頭表達(dá)能力，普通話、板書(shū)、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)程序、選擇教法、學(xué)法等一系列教學(xué)能力的綜合反映，這就無(wú)形中促使教師去自覺(jué)、主動(dòng)、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、鉆研教材、琢磨教學(xué)方法，以求全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，不難看出，說(shuō)課的確是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)有力措施，其成效十分明顯。

（二）說(shuō)課強(qiáng)化檢驗(yàn)教師的備課意識(shí)。說(shuō)課可以改變教師抄教案、教書(shū)本的狀況，要求教師對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，并把個(gè)人的備課置于集體的監(jiān)督之下，強(qiáng)化教師的備課意識(shí)，促使教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究教學(xué)對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。只有在備課上狠下功夫，提高備課質(zhì)量，才能在教學(xué)中做到游刃有余。

二、如何用說(shuō)課指導(dǎo)自由組合定律變式這節(jié)課內(nèi)容開(kāi)展

在遺傳的基本規(guī)律這一節(jié)內(nèi)容里面，高考中常考的是自由組合定律變式題，要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們首先要對(duì)抓住本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)：“遺傳的基本規(guī)律”是人教版高中生物必修二第一章的內(nèi)容，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)重點(diǎn)，也是歷年高考必考熱點(diǎn)，其中關(guān)于“自由組合定律的變形考查”最為常見(jiàn)，選擇題和非選擇題形式考查均有出現(xiàn)，試題難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求高、知識(shí)的靈活應(yīng)用性強(qiáng)，且分值比例大。雖然近幾年來(lái)遺傳題的難度有所降低，依然是高考的難點(diǎn)。對(duì)于我校小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻應(yīng)當(dāng)是少丟分、拿高分的題型，所以在高三備考中必需要重點(diǎn)突破的教學(xué)內(nèi)容。

其次要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有了細(xì)胞的遺傳學(xué)和基因遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，但在遺傳規(guī)律實(shí)質(zhì)的理解和應(yīng)用上還存在很大欠缺特別是對(duì)性狀遺傳的特殊現(xiàn)象等問(wèn)題的分析、解決能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)本節(jié)課方向的知道有著很關(guān)鍵的作用：鞏固學(xué)生對(duì)基因自由組合定律實(shí)質(zhì)的理解;理解分離定律和自由組合定律的關(guān)系;能靈活運(yùn)用“拆分法”，解決自由組合定律變式問(wèn)題是本節(jié)知識(shí)和方法目標(biāo)。其次通過(guò)本節(jié)課還能讓學(xué)生正確理解生物性狀和遺傳物質(zhì)、環(huán)境之間的關(guān)系的復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生探究生物現(xiàn)象和規(guī)律的熱情。

心中有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)做到有的放矢，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確運(yùn)用“拆分法”分析解決基因自由組合的問(wèn)題。而教學(xué)難點(diǎn)是突破“生物性狀和基因一一對(duì)應(yīng)”的思維定勢(shì)，準(zhǔn)確判斷生物性狀和基因型之間的關(guān)系。解決各種變式類(lèi)型的遺傳問(wèn)題作為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)教學(xué)的落腳點(diǎn)。

三、說(shuō)課后的建議和意見(jiàn)

說(shuō)課完成后，教研組的同行給出了我一些針對(duì)性的意見(jiàn)：第一就是針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容，教材老師已經(jīng)吃透，但學(xué)生上課下來(lái)的效果達(dá)不到預(yù)期，所以，課前讓學(xué)生熟讀教材，整理總結(jié)能使本節(jié)課達(dá)到更好的效果;其次：還需要做出一些針對(duì)性的改變，例如，逆推問(wèn)題，需要再加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)榻鼛啄甑母呖贾兄饕寂c逆推題型為主。最后，都說(shuō)興趣是最后的老師，本節(jié)課上起來(lái)整體比較枯燥，所以可以增加一些趣味性的活動(dòng)。

四、說(shuō)課應(yīng)該避免的問(wèn)題

（一）把握要求、容量適當(dāng)：把握好程度份量，是上好一堂課的基本要求之一。要處理好提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)的要求、容量的關(guān)系問(wèn)題。一方面，要充分利用課堂上45分鐘，提高課堂教學(xué)效率;另一方面課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，步子應(yīng)該邁實(shí)，對(duì)所講的內(nèi)容應(yīng)能基本落住。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，不可能“速成”。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)中程度、分量的“度”的準(zhǔn)確把握上。

（二）立足于“課”，寓技于“課”：“說(shuō)課”的側(cè)重點(diǎn)主要是在對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析上。“說(shuō)課”不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，它必須立足于“課”本身。

（三）掌握詳略，突出重點(diǎn)：“說(shuō)課”時(shí)，應(yīng)在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，展示出解決和處理問(wèn)題的辦法，以充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。

總之，如果能用好說(shuō)課，不僅對(duì)自己，對(duì)同行都是有促進(jìn)作用的一種較好的教研形式，集體的力量肯定是大于個(gè)人的力量，相互交流想法，集思廣益，把別人的想法變成自己的想法，把自己的優(yōu)點(diǎn)給別人分享，相互進(jìn)步，這是教學(xué)中最有用的方式。