關于中小學銜接教育的思考

萬志軍

摘 要 認真研究我國如今的教育情況可以發現，在中小學教育方面存在一些不良現象，最大的問題就是教育銜接工作較差。這樣的情況有很多不利影響，一方面無法滿足新時代教育改革與創新的標準，不利于九年義務教育的正常實行，另一方面也對人才的培養工作有不利影響。

關鍵詞 中小學基礎教育;教育銜接工作

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0150-02

想要使得中小學教育體系更加優化和完善，就必須解決教育銜接這一問題。所以，中小學銜接教育工作是當今時代教育工作里較為重要的工作內容，是提高教育水平的關鍵因素。

一、中小學基礎教育銜接工作中的問題現狀

有很多家長向學校反映問題，自己的孩子在小學中成績很好，但是在進入初中階段的學習之后成績大幅度下滑，家長和學生都對此情況感到害怕和失望。所以許多部門認為，應當及時解決中小學教育的銜接問題，讓學生更好地適應初中的學習與生活。中小學教育銜接工作脫節的情況主要表現在初一新生方面，剛剛進入中學的學生不適應新的教學管理模式，甚至產生厭學心理。假如老師不能及時采取措施去解決問題，這時的學生又沒有學會自我約束，所以有可能會出現班級混亂的狀態。小學生主要學習內容就是背誦，但是進入中學，有十幾門科目需要學習，學習任務較為繁重，再加上作業或者考試，學生很容易有較大的不良情緒，會出現壓力。這樣的情況如果不能得到改善，那么就會使學生感到挫敗，影響學習積極性。

二、中小學教育銜接工作較差的因素

關于中小學教育銜接工作較差的因素有很多方面，最主要的就是教學管理、學習方法等等，這些工作出現銜接不良情況，導致最終教育工作脫節。

（一）教學管理

在小學的教學管理工作中，有一個常見的現象，就是家長會檢查孩子的家庭作業。雖然學生的教育工作需要學校和家長的共同努力，但是家長督促孩子的學習也會有一定的弊端，會導致孩子養成不好的學習習慣。家長檢查孩子的作業一旦發現有錯誤，必定會讓孩子改正之后再上交，這樣一來無形中就導致孩子對此有了一定的依賴，長期下去就會養成不好的學習習慣。但是在中學的教學中，學生的各方面都得到發展與進步，變得更加自主更加獨立，會不愿意再讓家長看自己的作業，而學生也很少會自己檢查作業，這樣交上去的作業肯定會有多多少少的錯誤，老師們一定會嚴格對待，這樣同學們的信心就會下降。

（二）學習方法

小學老師的教育通常是側重于對知識的表面掌握，學習難度較小。老師的講課速度也比較慢，知識少課時多，可以反復講，有些老師甚至還會十分詳細地批改學生的作業。小學老師的教學方式也比較豐富，比較生動有趣，很容易激發學生的學習興趣。而且小學的知識背誦內容較多，小學生的記憶力較強，完全可以掌握，只是這樣一來學生不能深層理解所學到的知識。到了中學之后，對于學生的各方面要求都提高了，不僅需要背誦一些內容，更重要的還是理解知識，這樣一來增加了學習難度。中學的知識量很大，但是課時并不多，所以老師會加快教學速度，課程內容就不會講解的特別詳細。中學教師不會對每個學生都進行具體詳細的功課指導，而是對學生的自主能力提出了更高的要求，要求學生在課堂上認真聽講并且獨立做好筆記，自助制定計劃并且安排好學習時間，完成學習任務時要培養獨立思考的能力。這時初一的新同學難免會感到不適應，學習興趣大幅度下降，相應的學習成績也會出現下滑現象。

（三）教材方面

實踐研究表明，中國的中小學教材銜接不夠連貫。因為課本的編排是不同的團隊，所以內容以及結構、知識水平等方面會存在很大的不同。例如小學語文課本，其中的學習內容較為容易，知識點不多。而中學的語文課本中增加了許多重點難點，知識水平較深，理論點增多，學習難度增強。中學的課本側重于講解普遍規則，而不是講解具體問題。在練習題方面，小學的例題都和練習題沒有太大出入，學生都能很快掌握，但是中學的練習題和例題有很大差別，要求同學們的舉一反三能力，還要把新知識和學過的內容整合起來解決問題，這導致同學們難以適應。

三、改進策略

想要很好地解決中小學教育銜接脫節的問題，就需要相關部門都增加關注度。在調查與研究的過程中，除了要深入探討中小學教育的差異性，從而更好地做到因材施教原則，還要深刻了解中小學教育的共同性與銜接點，使其改進與優化自己的教育教學方法以及思維模式。所以，中小學的學校領導需要全面了解關于中小學教育的各種章程以及各種管理體系等等，教師們應當深入研究課本內容，探討更好的教學方式，做到更好的教學育人。

（一）創新教育管理體系

小學的教育管理可以做出一些改變，比如嘗試一下循環管理模式，讓教師都從一年級到六年級跟一遍，這樣可以使老師更深入地了解到不同年級學生的不同變化以及他們的成長過程，并且實際運用到教學當中。在教學方面應當對培養學生的自主學習以及獨立思考能力，減少小學生對家長和老師的依賴性，養成良好的學習習慣，學會自律。除了老師和家長對學生要負起責任，學生自己也要對自己負起責任。除此之外，中小學的考試模式也可以在一定程度上達成一致，這樣有利于教師了解學生的實際情況，有利于老師深入發現同學在學習方面的長處和短處，從而根據實際需要進行教育教學，也有利于學生更好地學習。另外，中小學的教師應當促進溝通與交流。尤其是小學高年級的老師和初中低年級的老師應當互相了解，可以聽互相的課，彼此了解一下相接的兩個階段同學們的學習情況。雙方可以討論一下學生的學習情況，以及教學的不同方式，然后在實際教學中調整不好的地方，有利于學生的過渡學習。

（二）重視銜接期間的教學方式，改進與優化教學方法

剛剛進入初中的新同學面對新環境、新老師、新同學、新知識，是需要一定的適應期的。初中的老師可以在講課過程中減少知識內容，給同學們一個適應階段。可以將教學內容做好調整，從簡單到復雜，讓同學們慢慢接受，逐漸培養同學們的自主學習能力以及獨立思考能力。而對于小學高年級老師來說，也應該深入了解初中的教學方式，注意中學生的學習特征，了解中小學教育的不同點。可以在教育教學中適當的加大學習難度，適量加快一些教學進度，在部分方面注意培養起學生的自主獨立意識，要對學生有一個正確的引導。從某種意義上來講，小學的高年級教師除了要深入的了解學生的思想歷程及其特點之外，還應適當改變教育教學方式，比如舍棄一些機械的講課方式或練習方式，在課程中多增加一些學習問題去引導同學們自主思考、獨立解決，以此來最大程度提升同學們的自主獨立意識。

（三）正確引導學生找到適合自己的學習方法

在小學的高年級教學中，老師可以適當引導同學們，讓他們找到適合自己的高效的學習方法。例如，語文的學習中應當怎樣更好地掌握理論知識，如何更快更有效的閱讀文章，如何更好地寫作等等。在學生自己的學習方法的基礎上，給予同學們正確的引導，讓他們學會自學。還要鼓勵同學們敢于提出問題，這是培養其思考能力，然后老師可以對學生展開指導工作，細心點撥，慢慢減少學生對家長或老師的依賴性。在教學過程中，老師對于自制力不好的同學要有針對性的進行教育，著重培養這樣的學生的自主能力，慢慢使學生們重樹信心。

四、結束語

綜合上文所說，為了更好地進行人才培養工作，相關單位應該更加重視中小學教育銜接工作，在教育教學管理方面以及學習方法等方面，學校以及任課教師應當改進管理模式和教學方法，以此更好地完成教學工作。

參考文獻：

[1]吳秋蔚.淺談如何做好中小學英語的銜接教育[J].中國校外教育，2013（14）：82.