淺析探究式教學(xué)在高中物理中的開(kāi)展

黃勇

摘 要 探究式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性有著重要的意義。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去進(jìn)行研究，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生熟悉的關(guān)鍵點(diǎn)入手，這種教學(xué)方式更具有自主性和探究性，更能夠滿足新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞 高中物理;探究式教學(xué);方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C931.2?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0130-01

在物理教學(xué)中利用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生物理觀念的形成、體驗(yàn)物理研究過(guò)程有著積極的促進(jìn)作用。在高中物理教學(xué)中，如何利用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要物理教師不斷進(jìn)行探索、研究。下面筆者就物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、探究式教學(xué)中教師所起的作用

在高中各科的學(xué)習(xí)中，物理被認(rèn)為是一門(mén)枯燥、難懂的學(xué)科。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，即使有些問(wèn)題不是十分難以理解，但是學(xué)生初次接觸這些知識(shí)難免會(huì)存在一些問(wèn)題。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)這些問(wèn)題不夠重視，覺(jué)得學(xué)生能夠接受。師生之間針對(duì)同一問(wèn)題的不同感受必然會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不利的影響。

在新的課程理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生從探究中獲得新知。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，要把自己和學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上。教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起參與到知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，在擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者的同時(shí)，還要和學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)的參與者。

在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)探究的課題設(shè)計(jì)需要學(xué)生探究的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，共同探究得出問(wèn)題的答案。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行探究。

二、在教學(xué)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究

探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是現(xiàn)有的疑問(wèn)。只有存在疑問(wèn)才會(huì)出現(xiàn)探究，沒(méi)有疑問(wèn)就談不上探究。在物理教學(xué)中要想運(yùn)用好探究式教學(xué)，教師必須精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好物理問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷獲得。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性，要符合學(xué)生的需求，能夠滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上教師可以采取不同的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以把物理教學(xué)和日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)并且學(xué)生感興趣的問(wèn)題。教師可以描述生活當(dāng)中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考。例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)描述以下的現(xiàn)象：下雪天我們經(jīng)常看到人們?cè)隈R路上撒上炭渣，在推動(dòng)重箱子時(shí)我們會(huì)感到費(fèi)勁，同學(xué)們知道是為什么嗎？在學(xué)習(xí)《重力勢(shì)能》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一個(gè)實(shí)例：在某地曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)事情，一棟大樓的11層有一塊窗戶玻璃被打碎了掉了下來(lái)，并且掉下來(lái)的碎玻璃把停放在樓下的一輛轎車(chē)的車(chē)頂扎穿了。同學(xué)們誰(shuí)能夠解釋問(wèn)什么碎玻璃有如此大的破壞力？通過(guò)這些生活上的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到物理和生活之間的緊密聯(lián)系，有激發(fā)了學(xué)生的探究欲。

教師在教學(xué)時(shí)還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。多媒體在教學(xué)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，起到了其它教學(xué)手段不能替代的作用。多媒體教學(xué)可是使我們物理教學(xué)更加形象、更加直觀。例如在物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示和物理知識(shí)有關(guān)的圖片：冬天樹(shù)枝上的冰凌，春天冰雪的融化，日常生活中水壺?zé)畷r(shí)冒出的白氣等等。通過(guò)多媒體教學(xué)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性更高。

三、在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造適合于探究的條件

進(jìn)行探究式教學(xué)需要教師創(chuàng)造一切條件為學(xué)生進(jìn)行探究帶來(lái)便利。如果想順利開(kāi)展探究式教學(xué)，首先需要教師激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課堂教學(xué)中，教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在課堂上處于一種探究的狀態(tài)。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間。只有在課堂教學(xué)中教師能夠給學(xué)生提供足夠的空間學(xué)生才能放飛思維，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，在教學(xué)中教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。只有在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的探究欲才會(huì)更強(qiáng)。

四、抓好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

首先，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問(wèn)題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以“假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)”、“類(lèi)比”為基本研究方法，學(xué)生從以前實(shí)驗(yàn)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與者”。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深切體驗(yàn)到收集課題資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

其次，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的靈活性和開(kāi)放性，目前尚無(wú)成熟的資料可供借鑒，這對(duì)廣大的教師而言，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求教師努力去發(fā)掘，積極主動(dòng)“充電”，通過(guò)經(jīng)常查閱資料，尋求解釋疑難現(xiàn)象的理論依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性作出論證并嘗試實(shí)踐，有助于加速教師教學(xué)能力的提高。

總之，探究性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展水平為基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和模擬。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)以指導(dǎo)性探究為主，輔以開(kāi)放性的探究，通過(guò)教師講授與學(xué)生討論的有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)師生對(duì)話與群體交流，通過(guò)師生之間的信息交換，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅華權(quán).對(duì)高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的思考.中學(xué)理科園地，2016.