試論高職生理學教學如何向“能力本位”教學轉(zhuǎn)變

摘 要：高職護理教學的目標是為社會培養(yǎng)既有知識、又有扎實技能的護理人才，高職教育需要貫徹“能力本位”，護理學教學也要朝著“能力本位”方向來改革。文章闡述了“能力本位”理念的要求，并以護理生理學的教學為切入點，探討其基于“能力本位”的教學改革方式。

關(guān)鍵詞：能力本位;生理學教學;高職護理

一、“能力本位”的概念和作用

基于“能力本位”的教育，就是根據(jù)教學任務(wù)、社會預(yù)期，為學生確定學習內(nèi)容，確保學生可以掌握相關(guān)的操作能力，以“職業(yè)崗位需求”來設(shè)置教學模式?！澳芰Ρ疚弧边@一理念有悠久的歷史，最早可以追溯至二戰(zhàn)后退役人員訓(xùn)練中，在20世紀60年代，“能力本位”理念開始在職業(yè)教育體系教師的培訓(xùn)中得到推廣。雖然“能力本位”思想在職業(yè)教育中得以推行，但是在護理生理學教學中，還是以傳統(tǒng)授課的方法為主，尚未運用“能力本位”的思想來突出生理學教學的職業(yè)特色，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏職業(yè)能力。

二、生理學教學“能力本位”理念的落實研究

1.基于“能力本位”重構(gòu)課程體系

生理學教學體系中，課程結(jié)構(gòu)有重要影響，鑒于目前生理學教學內(nèi)容煩瑣、復(fù)雜，需要從“能力本位”著手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在課程體系上，以職業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向選擇教學內(nèi)容，強化教學內(nèi)容與臨床應(yīng)用能力的結(jié)合，明確“基礎(chǔ)課程”“基本理論”“技能操作”“實驗課程”之間的關(guān)聯(lián)性，在課程制定方面，邀請其他專業(yè)課程教師一起參與。同時，適當提高“實驗課程”比重，加強生理學實驗與藥理學、病理學的聯(lián)系，讓學生能夠從“機體活動、生理變化、藥物作用”等方向來理解，讓職業(yè)教育內(nèi)容更具針對性。

2.應(yīng)用多種方法培養(yǎng)綜合能力

課堂教學是落實“能力本位”理念的重要場所。以“血液循環(huán)”內(nèi)容的授課為例，即可為學生布置“水腫”主題，要求學生將所學生理學知識與之結(jié)合討論、調(diào)研、寫出報告。這種討論活動為學生留出了展現(xiàn)自我的時間，在一次次的問題分析和綜合過程中，可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維，加深感悟，拓寬學習思路。

3.鍛煉自主學習意識與能力

“能力本位”的教學目標之一是提高學生的自主學習意識和能力。傳統(tǒng)生理學多是教師“一言堂”，學生缺乏自主意識，雖然通過死記硬背能記住教材的概念、知識點，也會做題，卻唯獨不知如何應(yīng)用，在就業(yè)后，也難以適應(yīng)崗位的發(fā)展要求。因此，在生理學教育中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變一言堂的教學模式，為學生提供更多的自主活動機會，要求他們通過自主探究、小組合作的方式來完成學習任務(wù)。

以“消化系統(tǒng)”內(nèi)容的授課為例，為學生留出“胃潰瘍產(chǎn)生原因”“胃液的生理作用”“胰液的生理作用”“蛋白質(zhì)、脂肪、糖的消化方式”“消化活動的調(diào)節(jié)方式”等題目，要求學生任選其二，在課后復(fù)習課堂內(nèi)容、查閱網(wǎng)絡(luò)資料，完成一份PPT報告。

4.通過考核提高職業(yè)能力

以往以期末考核為主的考核方式單一，重理論、輕知識應(yīng)用，在這種考核模式下，學生在考前兩三天突擊，一般即可拿到合格的成績，很容易形成惰性思維。該種考核方式淡化了學生的職業(yè)能力，也違背了我們職業(yè)教育的初衷。為了提高考核質(zhì)量，除了書面測驗之外，還要關(guān)注學習進程的變化。

三、結(jié)語

高職教育中鍛煉學生的職業(yè)能力，提高其職業(yè)素養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代職業(yè)教育改革要求的風向標?！澳芰Ρ疚弧毕律韺W教學的改革要求對課程內(nèi)容體系做出重建，采用與時俱進的教學方法，為學生留出更多的機會，迎合“能力本位”的教育需求，提高學生獨立自主的能力。實踐結(jié)構(gòu)顯示，“能力本位”下的生理學教學，學生興趣盎然，成效也十分喜人。

參考文獻：

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[2]賈芳.以臨床為導(dǎo)向的生理學教學方法探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017（22）.

作者簡介：胡亞（1985—），女，湖南湘潭人，助教，碩士，研究方向：中藥抑菌。