試論高職生理學教學如何向“能力本位”教學轉變

摘 要：高職護理教學的目標是為社會培養既有知識、又有扎實技能的護理人才，高職教育需要貫徹“能力本位”，護理學教學也要朝著“能力本位”方向來改革。文章闡述了“能力本位”理念的要求，并以護理生理學的教學為切入點，探討其基于“能力本位”的教學改革方式。

關鍵詞：能力本位;生理學教學;高職護理

一、“能力本位”的概念和作用

基于“能力本位”的教育，就是根據教學任務、社會預期，為學生確定學習內容，確保學生可以掌握相關的操作能力，以“職業崗位需求”來設置教學模式。“能力本位”這一理念有悠久的歷史，最早可以追溯至二戰后退役人員訓練中，在20世紀60年代，“能力本位”理念開始在職業教育體系教師的培訓中得到推廣。雖然“能力本位”思想在職業教育中得以推行，但是在護理生理學教學中，還是以傳統授課的方法為主，尚未運用“能力本位”的思想來突出生理學教學的職業特色，導致培養出的人才缺乏職業能力。

二、生理學教學“能力本位”理念的落實研究

1.基于“能力本位”重構課程體系

生理學教學體系中，課程結構有重要影響，鑒于目前生理學教學內容煩瑣、復雜，需要從“能力本位”著手，優化課程結構。在課程體系上，以職業培養目標為導向選擇教學內容，強化教學內容與臨床應用能力的結合，明確“基礎課程”“基本理論”“技能操作”“實驗課程”之間的關聯性，在課程制定方面，邀請其他專業課程教師一起參與。同時，適當提高“實驗課程”比重，加強生理學實驗與藥理學、病理學的聯系，讓學生能夠從“機體活動、生理變化、藥物作用”等方向來理解，讓職業教育內容更具針對性。

2.應用多種方法培養綜合能力

課堂教學是落實“能力本位”理念的重要場所。以“血液循環”內容的授課為例，即可為學生布置“水腫”主題，要求學生將所學生理學知識與之結合討論、調研、寫出報告。這種討論活動為學生留出了展現自我的時間，在一次次的問題分析和綜合過程中，可以激發出他們的創新思維，加深感悟，拓寬學習思路。

3.鍛煉自主學習意識與能力

“能力本位”的教學目標之一是提高學生的自主學習意識和能力。傳統生理學多是教師“一言堂”，學生缺乏自主意識，雖然通過死記硬背能記住教材的概念、知識點，也會做題，卻唯獨不知如何應用，在就業后，也難以適應崗位的發展要求。因此，在生理學教育中，應該轉變一言堂的教學模式，為學生提供更多的自主活動機會，要求他們通過自主探究、小組合作的方式來完成學習任務。

以“消化系統”內容的授課為例，為學生留出“胃潰瘍產生原因”“胃液的生理作用”“胰液的生理作用”“蛋白質、脂肪、糖的消化方式”“消化活動的調節方式”等題目，要求學生任選其二，在課后復習課堂內容、查閱網絡資料，完成一份PPT報告。

4.通過考核提高職業能力

以往以期末考核為主的考核方式單一，重理論、輕知識應用，在這種考核模式下，學生在考前兩三天突擊，一般即可拿到合格的成績，很容易形成惰性思維。該種考核方式淡化了學生的職業能力，也違背了我們職業教育的初衷。為了提高考核質量，除了書面測驗之外，還要關注學習進程的變化。

三、結語

高職教育中鍛煉學生的職業能力，提高其職業素養，是滿足現代職業教育改革要求的風向標。“能力本位”下生理學教學的改革要求對課程內容體系做出重建，采用與時俱進的教學方法，為學生留出更多的機會，迎合“能力本位”的教育需求，提高學生獨立自主的能力。實踐結構顯示，“能力本位”下的生理學教學，學生興趣盎然，成效也十分喜人。

參考文獻：

[1]張元寶，宋瑾瑜，黃曉赟.本科職業教育人才培養的實施路徑研究[J].職教論壇，2018（4）.

[2]賈芳.以臨床為導向的生理學教學方法探討[J].中國繼續醫學教育，2017（22）.

作者簡介：胡亞（1985—），女，湖南湘潭人，助教，碩士，研究方向：中藥抑菌。