教育游戲在中職計算機教學中的應用研究

摘 要：教育游戲作為教育與多媒體游戲結合的產物更能為陳舊的教育理念注入新的元素，在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學習主體的心理特征，又可以用教育的特性把學習的主體引向理性。文章通過對信息化環境下教育游戲的背景分析來更好地研究新課改形勢下教育游戲應用于中職計算機課程的一些新思路。

關鍵詞：教育游戲;中職計算機;應用模式

隨著新課改的不斷深入和實踐，游戲化學習、快樂學習、以人為本等理念不斷深入人心，教育游戲作為教育與多媒體游戲結合的產物日益為教育界所接受。縱觀目前計算機學科教學存在的問題，我們發現用傳統的教學方式、方法很難從根本上改變其教學現狀，也無法完全體現新課改所提出的新教育理念，而在教育游戲中，既可以用游戲的感性迎合學習主體的心理特征，又可以用教育的特性把學習的主體引向理性，這既能夠促使游戲向好的方面發展，又能夠為陳舊的教育理念注入新的元素，使教育更好地激發學生的學習興趣，更好地促使學生熱愛學習和主動學習。

一、教育游戲在中職計算機課程教學中的應用策略

教育游戲雖然有很多優點，但還有一些無法避免的問題，在課堂教學中，應將教育游戲定位在合適的位置，其引入要適當、適時、適度。

（1）教育游戲的應用要目的明確。在中職計算機課程教學中采用游戲化教學，其目的在于更好、更有效地完成教學任務，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛。在進行游戲化教學時，要將游戲目的與教學內容有機地結合起來。

（2）教育游戲的應用要有一定的選擇性。要根據教學內容的特點來選擇教育游戲，如一些操作技能類的學習活動等。有些教學內容不適合游戲化教學，若勉強為之，這樣反而不利于教學目標的實現。

（3）采用多種應用模式、教學手段相結合。古語有云：“教學無法，教無定法，貴在得法，無法之法，乃為至法。”在應用教育游戲于課堂教學時應靈活運用、有機結合多種應用模式和教學手段，使教育游戲更好地服務于教學。

（4）注意正確定位教師的角色。在教育游戲的教學應用中，教師可以是教學的指導者，也可以是游戲環境的管理者，同時還可作為學習者參與學習活動。

（5）注意培養學生的自控能力。在進行計算機教學活動時，教師要及早掌握對游戲興趣程度高、自控能力水平弱的學生的情況，并及時預防和給予指導。

二、教育游戲在中職計算機課程教學中的應用模式研究及具體案例分析

教育游戲應用于中職計算機學科教學中，需要考慮到教學環境，如教學目標、教學內容、教學對象、教學設備等因素，需要根據具體情況采用不同的教學方式，需要選擇集教育性和游戲性于一體的教育游戲。教育游戲的應用模式主要有技能操作式、問題探究式以及虛擬協作式。

1.技能操作式

計算機課程是一門操作與知識并重，操作優先的學科。新課程強調學生的動手能力，技能操作的學習要經過訓練才能掌握操作技巧，在練習的過程中，需將知識與動作相互轉化，從而完成操作與練習的目標。

（1）技能操作式游戲化教學的教學過程。技能操作式游戲化教學主要是為了培養學習者的某種操作技能，它通過教育游戲創設一種高度激勵、任務驅動的操作與練習的學習情境，采用合作、競爭等教學策略，學生在完成情境任務的同時，完成操作與練習的目標。在這種模式的游戲化教學實施中，教師應確定教學目標并根據教學目標選擇恰當的教育游戲，讓每個學生都明確學習目標并熟悉游戲操作。然后按照組內異質、組間同質的原則，將全班分成若干個小組，兩兩小組之間成對手組。組內集體討論游戲內涉及的知識和問題，并進行組內成員的任務分工和角色分配。之后，在學生自評、互評基礎上，教師進行適當的總結和總評，對獲勝組進行適當表揚，對失利組進行鼓勵和指導，對游戲中蘊含的知識內容加以提升和總結。

（2）案例分析：掃雷游戲在中職計算機課中的應用。“掃雷”是Windows操作系統自帶的一款游戲，該游戲規則為先選擇難度級別，再在游戲菜單上，單擊“O”開局，然后單擊雷區中的任一方塊，啟動計時器，看誰能夠迅速找到雷區中的所有地雷，且用時最短。該游戲是一款很好的休閑益智技能操作類教育游戲，它的激勵和反饋機制有助于激發學生的學習興趣，它的游戲過程有利于培養學生的鼠標操作技能。

利用掃雷游戲進行中職計算機課程教學的具體教學過程如下圖所示。

2.問題探究式

建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方案來驅動和維持學習者學習的興趣。問題探究式游戲化教學法就是利用教育游戲，給學生提供真實的問題情境和相關資源，讓學生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決的辦法。

（1）問題探究式游戲化教學的教學過程。第一，教師應分析學習者特征和教學內容，確定教學目標。第二，根據教學目標選擇相關的教育游戲。第三，教師提出核心問題，學習者帶著問題進行游戲。學生帶著問題在游戲中扮演不同角色，自主探索，獲取感性知識。教師細心觀察學生游戲概況并給予一定的指導。游戲結束后，全班或小組交流游戲心得，并圍繞核心問題和游戲中出現的與事實不符的方面展開討論，同時對游戲中沒有出現的相關內容，教師可以引導學生通過查資料或向家長、教師、同學請教來掌握。

（2）案例分析：奧卓爾“陽光行動”教育游戲在中職計算機課程中的應用。為了能夠讓中職生更好地了解計算機硬件的組成情況，我們選擇了“陽光行動”這款游戲。它借用了很多游戲設計方面獨特的思想，學習被巧妙地轉換到了有趣的游戲之中，學習的趣味性得以大大提高。其教學內容涵蓋中小學各年級的計算機課程的基本內容，其學習內容包括：計算機發展簡史、計算機硬件基礎、計算機應用基本操作、Windows應用基礎、計算機的維護與病毒知識、Internet基礎等。

3.虛擬協作式

虛擬協作式游戲化教學是指在在線教育游戲所創建的虛擬學習環境中開展協作學習的一種交互式教學活動。這種教學活動以小組形式在師生之間、學生之間進行討論交流、協作，學生通過合作，在自由、開放、競爭、愉快的游戲化環境下共同完成學習。它是教育游戲在中職計算機學科教學中的一種重要應用方式。在該模式中，學生以虛擬的角色進入學習場景進行學習，師生之間不再以面對面的方式進行教與學，教師的施教過程已經從明處轉變到暗處，教學過程和游戲過程兩者相互融合。這種教學方式能使教學的形式靈活和多樣化，可以充分挖掘學生的綜合實踐能力、創新能力和探究能力。

主要包括以下幾點。第一，教師應對計算機學科的特點、中職生的認知特征等各種因素綜合考慮，選擇適合中職計算機課堂開展的教育游戲。教師在認真分析學習內容的基礎之上確立相應的學習目標。第二，將全班分為若干組，組建若干協作學習小組，以保證每個學習者在小組中都承擔相應的學習任務，都有獲得學習的機會，保證小組成員之間的交流和積極的團隊合作意識的培養。教師和學生根據不同的學習內容采用不同的活動方式。學習結束時，各學習小組要將本小組的觀點、成果上傳到交流平臺上，和其他小組之間進行交流，匯報學習成果。

三、結語

教育游戲為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，它在啟發人的思維和培養人的能力方面發揮著重要作用，使學生在游戲中快樂地學習。它還提供給學生一個發展多元智能的空間，使學生的智力和潛能得到充分的發展。我們期盼教育游戲的發展能為教育改革帶來新的氣息。

參考文獻：

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作者簡介：季海娟，講師，碩士，江蘇省張家港市第二職業高級中學團委書記、德育處副主任。