慧眼看生活　靈性寫作文

摘 要：生活是創作的源泉，生活是作文的源頭。只有善于捕捉生活，才能寫出靈氣動人的作文。文章作者從自己的生活經驗出發，以多種形式的載體來激發學生的創作熱情，磨礪學生的靈氣，讓學生更好地感悟生活中動人的情感、怡人的色調。這樣可以激發學生的創作靈感，使學生獲得生活的寫作激情。

關鍵詞：生活;靈性;作文

靈性作文，指的是學生在寫作中激發自己的內在靈感，在寫作中呼喚心靈的供養，并不斷積累豐富的作文素材。在生活教學中，教師應不斷捕捉這種靈性，不斷激發學生的寫作靈感，激活學生的創作激情。

一、挖掘生活之“原色”，寫靈性作文

1.際遇之真

際遇讓生活充滿原色，讓生活充滿動人的芬芳。在生活的原色中，感受濃郁的真實美。啟迪學生品味其中的樂趣，可以更好激發學生自己來激發自己寫作中的靈感。

如我在教學五年級的《冬陽童年駱駝隊》《祖父的園子》時，文章將林海音童年中的美好際遇和蕭紅的美好童年進行了生動的描繪。在教學中，我就讓學生將兩篇文章進行適當的重組。在重組中，可以與作家進行溝通和關聯，也可以進行一定的材料整合。同時，啟發學生來思考和感悟其中際遇之真的靈性，這是一種對生活的熱愛，對童年的感恩，對親人的眷顧。

2.人情之善

人情讓生活充滿一種真實的美感，人情的謳歌更是生活的自然寫意。這些濃郁的人情之美，都可以激發學生的靈性。

如我在教學五年級的《珍珠鳥》的時候，馮驥才在文中寫到的這只可愛的珍珠鳥，傳達了一曲人與自然之間的歌曲。同時，我還注意讓學生將文中所寫的珍珠鳥的來歷和珍珠鳥生雛兒的片段，改寫成一個小童話，實現了一種靈性的組合，讓學生感受這種鳥類的神奇。在編寫童話的時候可以運用到文中的相關詞語，同時可以借助過去讀過的童話情節，來實現對童話的合理嫁接。在對童話故事的編撰中，可以讓學生間接懂得對鳥類的喜愛和保護。

如文中寫到我“接受朋友送的珍珠鳥”“我給珍珠鳥安巢”“我給珍珠鳥保護雛兒”，對這樣的情節進行梳理，教師能更好地指導學生完成童話的寫作。其中的“我”可以用自己喜愛的人物替換。

對此，學生寫出如下片段：“在一片寧靜的森林中，住著一種神奇的鳥，名叫烏斑。這個名字來自它們祖先。因為在出生的時候遭到了一群惡狼的攻擊，但幸好有斑馬的相助。為了感念恩情，就取名為烏斑。一轉眼過去了好多年。到了現代，很多鳥兒長得也越來越可愛了。羽翼上的珍珠斑點也如同滿天星一樣分外迷人。這個時候，森林中來了一位動物畫家，畫家還是一位鳥類愛好者。鸚鵡、斑鳩、八哥，都是畫家筆下的寵物。在游玩中，畫家發現了這種鳥，長相俊俏可愛。這是一只剛出生的鳥，后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒，而且似乎和畫家在捉迷藏呢。這時候，畫家又給這種美麗的鳥做了一個吊蘭巢，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。這些鳥可喜歡這個巢了，總是和畫家在一起逗樂。清晨，美妙的音樂響起，那是鳥兒在歌唱。畫家也很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅畫家。二者間就這樣一點點熟悉了。畫家非常愛這種小鳥，給它們起了可愛的名字，叫作‘珍珠鳥。”這樣的改寫還引用了文中的文字，一舉兩得。

3.讀書之美

讀書生活是每個學生都有的生活片段，在讀書中感悟到一種美，體驗到一種樂趣，是學生靈感迸發的過程。在讀書中，有卷帙浩繁的書籍，還有多樣的思想對話，這些都可以激發學生的創作。

如在學習《憶讀書》時，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。在教學中教師應注意讓學生來品析和鑒賞文中的過渡句。在品析的時候，讓學生自己劃出相關的表示時間的詞語。如“因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣”“到我11歲時，回到故鄉的福州”。在多樣的感悟中，學生的靈感得到了激活。同時，在充滿靈性的語言中，更好激發了學生的生活正能量。如“書，讓生活充滿靜靜的芬芳，動人的書香，怡人的書情，我陶醉在字里行間，更加領略到一種詩意的氛圍。”

二、挖掘生活之“趣味”，寫靈性作文

1.抖音之趣

在現代社會，抖音開始走進學生的內心，在不同的家庭，抖音也開始呈現一種獨特的樣式，更好地煥發自己的色彩。許多小學生在家里和自己的爸爸媽媽一起欣賞抖音短視頻，這已經是司空見慣的事情。因為抖音的流行，很多的生活經典片段也開始得到了一定的記錄。學生也會談論相關的抖音作品，說自己喜愛的抖音短視頻等。如《青春狂想曲》《校園中的美》等，以及將一些流行的元素或者經典的歌曲融合其中。這些也可以實現學生對作品更好的解讀，實現自己對音樂作品的理解和吸收，同時更好地激發學生的作文靈性。

在學生寫作中，教師可以用這些作為素材來吸引學生的注意力，激發學生對作文的熱愛，喚起一種靈性的覺醒。

2.漫畫之趣

漫畫讓生活充滿樂趣。教師可以激發學生自己去來感悟漫畫中的無限樂趣，從而更好地體驗漫畫中的審美情趣。同時，在漫畫的學習和觀察中，也為作文教學帶來了無窮的樂趣，更好引導學生思考多樣的寫作素材，從而懂得自己去走進多彩的生活，感受漫畫所攜帶的生活樂趣，更好低領略漫畫人物和漫畫情節。

在對漫畫的欣賞中，教師注意啟發學生來思考不同的漫畫體裁，如諷刺漫畫、幽默漫畫、實用漫畫、宣傳漫畫和網絡漫畫。其中多格漫畫是學生最喜愛的一種漫畫樣式。在對多格漫畫的欣賞中，教師再讓學生自己思考和品味，感悟漫畫中的無窮樂趣。如欣賞著名漫畫家貓小的漫畫《阿衰online》《小爺們那些事兒》《貓三狗四》等作品。其中《阿衰on line》作為國內最暢銷的漫畫之一，吸引了很多學生的喜愛，教師更應該注意精選其中的片段激發學生的寫作熱情。

同時教師要啟發學生從漫畫中得到思考和感悟，從而將漫畫中的“人物經歷”輻射到寫作中去，更好地引導學生表達心理活動。

生活是靈性作文的舞臺，我們應挖掘生活的原色，激發學生不斷走進生活，體驗一種靈動的生活之美。從而激發學生積累靈感，歷練靈氣，更好地體驗寫作的樂趣，感悟靈性帶來的寫作樂趣。

參考文獻：

[1]陳美燕.培養語文素養 提高寫作能力[J].作文成功之路（中旬刊），2015（3）.

[2]張雪峰.給寫作訓練插上靈感的翅膀[J].林區教學，2006（6）.

作者簡介：李媚，女，中小學高級教師，本科，研究方向：小學語文。