小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育應(yīng)用的策略研究

黃洋

摘 要 隨著新課程改革的不斷實(shí)施，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用被注入了新的內(nèi)涵，教師應(yīng)更新思想觀念，不斷完善教學(xué)方法和模式。激勵(lì)教育作為一種重要的教育理念能夠重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，本文將從分析激勵(lì)教育理念入手，分析激勵(lì)教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文中的具體措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);激勵(lì)教育;實(shí)際運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0099-01

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)端，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極為深刻的影響。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)際行動(dòng)等多種手段不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)上的困難。激勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有著極為重要的作用，理應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和進(jìn)一步完善與發(fā)展。

一、激勵(lì)教育的概述

激勵(lì)教育是現(xiàn)代教育理念中的一部分，具體來(lái)說(shuō)就是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的使用正能量，富含積極色彩的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與方法進(jìn)行肯定和認(rèn)可。其理論依據(jù)為，教育者在教育中扮演著重要的角色，對(duì)被教育者的人生將產(chǎn)生深刻的影響。而如果教育者在進(jìn)行教育時(shí)運(yùn)用積極的語(yǔ)言和動(dòng)作幫助被教育者逐漸建立起較為強(qiáng)大的自信心，面臨困難不放棄的勇氣，讓教育者對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與渴望，那么教育便是成功的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)教育的運(yùn)用十分重要，小學(xué)正處在知識(shí)架構(gòu)形成的重要階段，對(duì)于身邊的一切都充滿好奇，也有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在心靈上獲得慰藉，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）形成語(yǔ)言激勵(lì)機(jī)制。語(yǔ)言激勵(lì)是激勵(lì)教育中最為直接也是行之有效的一種激勵(lì)形式，教師在教育過(guò)程中通過(guò)直接與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)自己的內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞或夸獎(jiǎng)。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言激勵(lì)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)被分為兩種情況。第一是利用有聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師向其說(shuō)：“很好”、“你很棒”、“你回答的很全面”等等;第二則屬于無(wú)聲激勵(lì)的范疇。教師可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、豎大拇指等方式傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)。雖然在形式上，有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言存在一定的差異性，但是其共同目的都是希望學(xué)生對(duì)自己充滿信心，能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上有更高的熱情。

（二）情感激勵(lì)教育。每一個(gè)班級(jí)中都不可避免的存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)教師要給予一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生足夠的耐心與愛(ài)心，讓學(xué)生與教師在情感上能夠進(jìn)行交流，從而使其在內(nèi)心中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也要非常友善，而不是對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷。比如在進(jìn)行課文朗誦時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榫o張或其他原因而使得在閱讀時(shí)磕磕巴巴或聲音太小，教師就可以在學(xué)生閱讀完后說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，如果在閱讀中加入你的感情或者讀的更加連貫，那真是太棒了。”學(xué)生在教師的及時(shí)肯定中很容易就忘記剛才的緊張，發(fā)揮得更好。

（三）榜樣激勵(lì)教育。小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的好勝心，教師在教學(xué)時(shí)可以充分抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷的努力。首先，教師可以在教師中安排一個(gè)區(qū)域，將一些書(shū)寫較為公正的學(xué)生作業(yè)或者一些文筆較好的學(xué)生作文張貼在此處，形成“榜樣墻”，學(xué)生看到后，自然也會(huì)產(chǎn)生趕超他們的心理，更加努力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，“榜樣墻”也是對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)，為了能夠繼續(xù)留在“榜樣墻”上，這一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自然也不會(huì)松懈。其次，在小學(xué)生心理一般將教師作為自己的榜樣，教師也要注意發(fā)揮自己的榜樣作用。比如教師在閱讀中喜歡摘抄記錄的話，很多學(xué)生也會(huì)形成摘抄記錄的習(xí)慣。最后，書(shū)本中的很多人物也可以作為小學(xué)生的榜樣。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造激勵(lì)氛圍

很多小學(xué)生在課堂中都很難管住自己，容易東張西望，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師在教學(xué)時(shí)就可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中來(lái)，在好勝心的驅(qū)使下，小學(xué)生一般不甘心比別人差，從而在課堂上有更好的表現(xiàn)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成小組競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)最終優(yōu)勝的小組或個(gè)人頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)，如本子、筆、小紅花等。而針對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生，可以進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，教師寫出一些字，看誰(shuí)認(rèn)的又多又準(zhǔn)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的識(shí)字熱情很容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性也大大提高。

四、小結(jié)

激勵(lì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)手段與形式。及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)作為人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，這一時(shí)期教師的鼓勵(lì)和行為極有可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教育，不斷提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思路研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.