淺談小學英語詞匯教學

張玉玲

摘 要 學好英語，詞匯是關鍵。英語詞匯教學方法有很多，我們應該根據教材中詞匯反映的不同內容，根據學生的年齡特點精心組織教學。不斷探索、實踐適合自己學生的教學方法，在有限的課堂時間內既輕松又高效率的學習，使學生把詞匯記得住，記得牢，并能熟練運用，達到我們教學的最終目的就是要讓學生聽、說、讀、寫的能力有所提高。

關鍵詞 英語詞匯教學;音;形;義;記憶

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0080-01

要學好英語，詞匯是關鍵。如果沒有足夠數量的詞匯積累，掌握英語語言知識，培養英語語言能力就無從下手。在詞匯教學中，我們應該根據教材中詞匯反映的不同內容，根據學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。這就給教師一個很大的挑戰：如何在有限的課堂時間內讓學習既輕松又高效率的學習？從剛接觸小學英語書到現在，我一直帶著這個問題摸索方法，不斷地探索實踐，站在學生的角度去思考，嘗試與實踐了許多方法，現總結如下：

一、直觀教學法

直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍多。

（一）利用實物進行教學。主要用于實物名稱教學，如學習用具、衣帽鞋襪、各種水果等，這些都是日常生活中常見的東西，容易準備，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this？It'sa/an…”或“I like…very much”引導學生進行操練，強化學生對單詞音、形、義的統一意識。

（二）利用圖片、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用圖片、簡筆畫或電教媒體，如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校，可利用簡筆畫或圖片來進行;在條件較好的學校，則可運用多媒體，就是要多花時間。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現給學生。

（三）借助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易于領會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯。

二、游戲、競賽法

青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“看口型，猜單詞”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

三、單詞拼讀規則法

這種方法主要適用于小學高年級英語，他們有一定的語音基礎。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規律可循，這就是我們常說的讀音規則。教師在教學詞匯中應讓學生熟練掌握讀音規則，并通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節中讀[ei]：name、cake、late等，引導學生利用讀音規則發音和記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。

四、詞匯歸類法

隨著學生英語詞匯量的增加，教師可根據單詞按照一定的范疇進行組織、歸類，幫助學生發現記憶規律，利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法：即根據同類關系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯想和回憶。接近組織法：即根據接近聯想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯系在一起，這樣只要想出一個，便會聯想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到車子，就會想到jeep，car，bus，bike進而想到taxi，再聯想到subway等等。

英語詞匯教學方法還有很多，我們要在教學實踐中要不斷探索出適合自己學生的教學方法，讓學生把詞匯記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣我們詞匯教學的目的也就達到了。

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