如何優化化學課堂教學

王洪全

摘 要 多媒體技術的出現，為我們改進教學手段提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。在化學教學中，教師通過組織豐富多彩的教學活動，為學生營造良好的學習氛圍。改進教學手段優化課堂教學，因此多媒體被廣泛應用在化學課中。

關鍵詞 多媒體;情景;效果

中圖分類號：[TN915.43]，J714.5??????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0064-01

“媒體是人體的延伸”。的確，選用媒體提高了學生的感覺和思維。多媒體通過聲、形、視聽等手段，在課堂教學教學中以生動現象的逼真模擬，使學生始終保持興奮的心理狀態，這不僅有利于知識的獲取，而且可以有效地避免學生的厭學情緒;同時，增加課堂的容量，啟發學生的思維，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

一、利用多媒體創設良好的教學情景

利用多媒體，創設求知的課堂情景，適時地呈現內容，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如在講述二氧化碳，上課伊始先播放一段二氧化碳在生活中的應用及其重要性，引發學生的疑問，想知道它是如何制取的，還有哪些性質，給新授知識創設了求知的氛圍。由于二氧化碳與同學們日常生活息息相關，通過這一環節不但激發了學生探索新知識的熱情，還使學生感受到學習化學的價值，原來生活中處處中用到化學。

二、運用多媒體教學，可以改變內容呈現方式，使課堂教學具體生動從而提高教學效率

初中部分教學內容比較抽象（如對分子、原子等微觀粒子及其高速運動狀態的認識），盡管老師講的口干舌燥，學生卻學得枯燥乏味，而傳統教學要求教師在講解課題內容時，既要求把課上完，又要保證學生自主學習和與他人交流探究的時間。多媒體教學在信息處理上可以變靜態為動態，變抽象為直觀，可將微觀過程進行宏觀模擬，通過生動有趣的畫面，激發學生探究的興趣。教師可以利用網絡資源共享優勢進行備課。結合教學實際，隨時從網絡中充實自己的素材庫，篩選、整理，從根本上改變過去單純使用教材、教參備課的做法。在平時的教學中，我經常利用信息技術，把一些抽象的，難以表現得教學過程，通過多媒體形象直觀的表現出來，達到深化同步，圖文并茂。如化合價的定義雖然教材降低了難度，但由于教學內容形式單一，一般情況下教師只靠形象比喻啟發學生去想象這一微觀變化過程。但通過多媒體輔助將核外電子得失設計成卡通畫，并配清晰的注釋和優美的聲音展示給學生，他們很容易接受這一節的內容，因此通過多媒體教學，既突破了教學難點，使枯燥、難懂的教學內容生動有趣，又能調動學生的學習積極性。

三、運用多媒體展示實驗，優化課堂教學

化學實驗是化學教學的重要部分，通過實驗可以培養學生動手的能力，在指導實驗操作時，可以利用相應課件進行展示，通過規范的操作演示與準確的語言敘述，增強學生的模仿意識，效果很理想。部分演示實驗，由于儀器、藥品或實驗條件的限制，（讓農村一些中學）也可采用模擬實驗。特別是有些實驗危險性較大和一些無法實際操作實驗。運用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。

（一）模擬錯誤操作實驗的后果，可強化實驗操作的重要性。

例如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流使試管炸裂;濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害等.

（二）模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

課本中有些實驗如一氧化碳毒性是無法讓學生感知的，可借助計算機設計動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒.

（三）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗在課堂上做演示實驗室需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，而實驗效果也明顯。

四、利用多媒體滲透，情感態度，價值觀教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的興趣，而且還可寓德育教育于智育教育中。我國是世界上歷史悠久的國家之一，造紙、火藥、指南針等發明很早。我國人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了國門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決定回國為祖國做貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。

當然多媒體應用在課堂教學中，必須以學生為中心，使學生在趣味中獲取知識，在知識中升華情感。所以用多媒體優化課堂教學，一要避免用多媒體作秀，把簡單的問題復雜化;二要切忌用多媒體從頭到尾的表演，三要注意所選內容，不僅形象生動，而且還有代表性。

綜上所述，把多媒體引入到課堂教學中，傳統的教學思想和教學方法必然隨之改變。將多媒體與化學學科特點巧妙結合，優化課堂結構及信息傳遞途徑，能有效地增加教學密度，提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術在教學中發揮更大的作用。