淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李勝娃

摘 要：當(dāng)今我國(guó)教育技術(shù)正進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)階段，該階段重視學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力等方面具有無(wú)可替代的作用。利用信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí);同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫(kù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。因地制宜，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);提高效率

生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的結(jié)合顯得尤為重要。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）使抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程具體化、形象化。通過(guò)多媒體進(jìn)可以行虛擬實(shí)驗(yàn)，例如：展示人的神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射的過(guò)程是膝跳反射實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)內(nèi)容。沒(méi)有錄像資料，又無(wú)法在課堂上演示整個(gè)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程，就可以通過(guò)多媒體輔助課堂教學(xué)。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，把體內(nèi)摸不著看不見(jiàn)的生理過(guò)程，在屏幕上一一展現(xiàn)在面前，不但將書(shū)本中的抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀的圖像，而且在同一時(shí)間將反射弧組成及功能依次介紹。

（二）使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果可視化，便于分享交流。初中生物很多實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)，探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式較復(fù)雜且過(guò)程較長(zhǎng)。而新的教學(xué)理念及教學(xué)手段登堂入室后，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注人了無(wú)限的生機(jī)。例如：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件時(shí)，利用信息技術(shù)既可以將探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)程全程拍攝，學(xué)生自主剪輯后，以小組為單位呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，更有利于討論、交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，進(jìn)而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程太長(zhǎng)，學(xué)生探究興趣銳減，而教師也很難監(jiān)控、管理實(shí)驗(yàn)課堂的缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。因此結(jié)合有助于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教材形式的變革。

（三）使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容得到拓展。信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、整理成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生利用現(xiàn)代攝影工具資源，去鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和探究能力。借此去豐富生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。例如，在調(diào)查周邊環(huán)境中的生物時(shí)，讓每組學(xué)分工合作，利用現(xiàn)代技術(shù)工具去觀察、拍攝周邊環(huán)境的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)及相關(guān)的信息，然后以小組為單位選派代表，在課堂中用多媒體平臺(tái)進(jìn)行資料展示和交流。每組所展示的生物種類有所不同，這些生物生活的環(huán)境也多種多樣。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，讓課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富多彩。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力得到了長(zhǎng)足地發(fā)展。

（四）揚(yáng)長(zhǎng)避短，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相得益彰。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往總是單一、枯燥、乏味、靜止的。但是在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)增加了多媒體，將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用其音像效果、網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速、高效等優(yōu)勢(shì)來(lái)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而有利于教師創(chuàng)造性地“教”。在教學(xué)方法上，如將講授的特點(diǎn)和媒體播放的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的講授演播法;強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索發(fā)現(xiàn)法;培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問(wèn)題教學(xué)法等。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合具體操作辦法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物實(shí)驗(yàn)主要以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，應(yīng)到學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、電子白板、觸控一體機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激活學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件中清晰的界面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音及多變的圖像創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的、恰如其分的情景課堂，學(xué)生置身其中，思維也異常活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)PPT、Flash課件或收集相關(guān)視頻突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)更突出，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)樂(lè)此不彼、樂(lè)以忘憂，教師應(yīng)廣開(kāi)渠道，把復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，變抽象為具體，突出教材的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生便于理解記憶。例如：在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，由于其立體性，有些部分無(wú)法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個(gè)結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能有了清晰而深刻的了解，更容易掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。通過(guò)一些學(xué)生感興趣的課件或視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，相對(duì)枯燥的講授就變得生動(dòng)從而起到事半功倍的效果。

總之，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校，甘肅定西743314）