高校藝術專業“三服務”調研報告

蔣麗娜

摘 要：習總書記給未來中國發展，提出諸多具有跨時代意義的新規劃、新思想、新目標。整個世界正面臨前所未有之大變革，中國發展處于重要時期，充滿挑戰和機遇。把握重要戰略機遇期，推進浙江高質量發展，不僅是響亮的口號，更需要腳踏實地付諸實際行動。浙江省全面開展“三服務”活動，正是深入踐行習近平總書記對浙江工作新期望、推進“‘八八戰略再深化、改革開放再出發”的具體行動。在這樣一個時代背景下，亟需各界學科學術人才，帶頭致力于“三服務”與自身學術領域的結合與落實;通過圍繞以“三服務”為目標的學術研究、學科教學活動、實踐活動等子項目，在學術領域創造新的實踐成果和理論思想革新。

關鍵詞：三服務;課程思政化;實踐調查

一、引言

加強理論武裝、提高隊伍素質、弘揚優良傳統、堅持改革創新這“四個意識”，是習近平總書記在全國黨委秘書長會議中作出的重要指示，為做好新時代黨委辦公廳（室）工作指明努力方向。全面提高“三服務”工作水平，建設讓黨放心、讓人民滿意的模范機關，更好為黨和國家大局服務[1]。為人民服務，指為人民的利益而工作的思想和行為，源于1944年9月8日新中國開創者毛澤東主席一次重要公開演講，最先提出了共產主義道德的基本特征和規范之一，也是中國共產黨黨員和中華人民共和國國家機關及其工作人員的法定基本義務，一個重要的原則。在習近平總書記的深化和發展下，于2019年起全面開展并落實“三服務”工作。高校藝術專業領域同樣不甘落后，在自己的學術領域發揮著強有力的實際作用。

基于學科的服務性特質，本文將已經完成的相關服務項目中獲得數據和問題進行總結歸納，大力開展并廣泛宣傳藝術專業教育“三服務”調研實踐工作，增加社會影響力獲得多方反饋。以專業領域契合度高，合作雙方或多方資源共享，社會影響力和成效顯著為目標，在藝術專業領域長期踐行“三服務”工作。要開展好“三服務”與高校藝術專業學科相結合的重要前提，是堅持鮮明的問題導向。只有直面問題，才能破解問題。奔著問題去，需要實打實的作風;奔著問題去，需要摸準摸透情況;奔著問題去，需要狠抓落實。浙江省委車俊書記針對如何高質量地、深入持續地開展“三服務”活動這個主題，強調重擔當促落實[2]。由此可見“三服務”在與具體學科結合的過程中，即實現了落實實干的目標。通過高校藝術專業學科圍繞“三服務”，以解決問題為導向，關注藝術領域企業、基層、群眾急需解決的問題，展開一系列調查調研、課程教學、專項課題研究活動。同時，亦將專業課程與思政有機融合，注重理論與實踐結合、調查與研究并重，讓設計專業學生更多元理解思政，了解“三服務”的意義，在學習專業的同時提升專業榮譽感和民族自豪感，實現民族偉大復興的強國愿景。

作為在專業課程中進行圍繞“三服務”主題開展教學改革創新的實踐者和探索者，近年來通過調查研究的多次實踐活動和數據采集，取得了來自社會各界的回饋，收獲了這個時代命題新的思考和認知。本文將主要從高校藝術專業“三服務”問題探究和分析方法，結合專業開展“三服務”具體實踐途徑探索，調研數據分析與實踐經驗總結，這3個方面來論述針對藝術專業的課程在落實“三服務”過程中如何更加切實有效地開展進行觀點闡述。中流擊水，奮楫者進，改革開放40周年，做好“三服務”與高校專業的結合需要自我革新的智慧、舍我其誰的擔當，奮力開創的精神。

二、高校藝術專業“三服務”問題探究和分析方法

在找準問題方面，浙江省委書記車俊、省長袁家軍等帶隊分赴全省各地，帶頭開展“服務企業、服務群眾、服務基層”活動，進企業、看項目、走村居、訪人才，為各行發展和重點項目建設解決實際問題。浙江省領導班子在“三服務”問題探究上采取走進群眾，感同身受，將服務人民做到穩、準、快。黨委各級領導針對重點、難點問題能夠給出有效促進和大力幫助，但是光靠領導層面解決大問題是不夠的，在具體實施過程中涉及的各門類學科、各職能部門、各人員層級紛繁復雜，難免存在實施時效性差、持久性低，各環節落實脫節、斷層等諸多小問題。因此，“三服務”不應該只是各級黨委辦公的工作重點和方向，更應該是一切能為社會人民提供服務和幫助的企事業單位共同努力的目標。在“三服務”的問題探究上，不僅是黨員干部帶頭，更需要黨員群眾聯系自身專業領域、工作背景，積極配合。一名黨員醫生，走入社區、走進農村、去到醫療落后地救助、趕赴災難現場搶救，這是在醫學領域實實在在的“三服務”;一名黨員教師，組織豐富的課外教學活動、把教育資源帶到山區和弱勢群體中去、用教育影響大眾，這是在教育領域切切實實的“三服務”;一名黨員創業者，關注人民需求、做好配套服務工作、有誠信負責任，這是在企業領域真真切切的“三服務”;一名黨員藝術家，為群眾熱點話題發聲、用創作作品撫慰心靈帶來快樂、傳遞正能量，這是在文化領域踏踏實實的“三服務”。著實，唯有人人增強“三服務”意識，才能更接地氣，切實協同將大問題化為小問題，將小問題徹底解決。

身為一名高校藝術專業的黨員教師，為社會服務一直是多年來教學的主線和宗旨。在以社會服務為導向開展的諸多教學活動中，逐漸積累和形成了與“三服務”相關的成果以及新的理解和思考。其中，最重要的一點，就是需要時刻保持敏銳的問題意識。黨的十八大以來，習近平總書記發表系列重要講話，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發展面臨的一系列重大理論和現實問題，貫穿著強烈的問題意識、鮮明的問題導向[3]。問題無處不在、無時不有，關鍵在于善不善于發現問題，敢不敢正視問題，有沒有能力解決問題。現實世界的問題是錯綜復雜的，發現問題是前提，能不能正確分析解決問題，更見功力。基于高校藝術專業學科的現有教育資源，大學生的性格和心理特征，教師的學術能力，主要分為3個方面介紹高校藝術專業“三服務”問題探究和分析的途徑：一、基于“三服務”現狀及社會問題進行調研分析;二、關注時政新聞熱點挖掘相關話題;三、紅頭文件歷史資料理論研究。教師的授課對象不斷更新迭替，永遠面對一批充滿青春活力無限創想的青年;教師所面對的教學環境不斷與時俱進，社會發展充滿生機;教師所擁有的知識學識不斷吸納重構，需要不斷面對新的挑戰和狀況。在問題意識的提升上，教師需要時刻鞭策自己在有限的生命時間里，學習更多，思考更多。

（一）基于“三服務”現狀及社會問題進行調研分析

引導學生思考如何通過藝術專業技能，解決“三服務”中針對企業、群眾、基層三方面存在的具體問題，主要針對高校藝術專業本科教育，從問題出發落實“三服務”進行現狀調查研究分析。調研樣本選取主要針對浙江省高校藝術專業本科大一至大四學生。自2016年起，累計完成近千份問卷并整理總結歸納出有用數據。獲得數據的方法主要通過課堂教學調查（240份，占總比25.5%）、網絡問卷（500份，占總比53.2%）、暑期社會實踐調研（120份，占總比12.8%）、本科生三項調查報告達成（80份，占總比8.5%）。

（二）課堂教學調查

教師通過藝術專業本科學生專業必修課《設計表現技法》《創意思維訓練》《家具與陳設設計》《住宅室內設計》等課堂教學展開以問題為導向的思維啟發。設計并且開展專題討論調查：“文化專題——中國傳統文化傳承與創新現狀問題”;“思政專題——馬克思誕辰200周年全球紀念活動探討”;“環保專題——環保家具現狀與環保材料探究”;“黨建專題——建設美麗鄉村現狀調研與分析”;“民生專題——中國住宅歷史發展及現狀研究”。在課程開始前一周，將專題介紹及相關問卷發放給學生，引導學生在相關領域結合自身專業進行問題查找和分析思考。每堂課教師對學生匯總上來的問題和問卷進行整理歸納，在課堂上以“三服務”具體解決方案為目標展開小組討論，最終確定該門課程需要解決的核心問題，進而分析問題，討論解決該問題的各種方式與可能途徑。

（三）網絡問卷調查

“三服務”問題探究的第二個方法，是學生通過問卷網、問卷星、騰訊問卷等網絡問卷平臺，將專題問卷或者自己設計的相關問卷發布到網上，征集到更多來自其他高校藝術專業學生對于專題的看法與思考。網絡問卷具有傳播速度快、傳播面廣的特點，是獲得多樣調查樣本的良好途徑。問卷通過網絡、微信、騰訊QQ傳播，填寫人數激增發生在最初2小時內，之后逐漸下降。通過分析將學生問卷發放分時間段進行滾動線上公布，能疊加時間爭取到更多填寫用戶。通過數據分析午間問卷回饋占總比42.6%，晚飯后問卷回饋占總比30.5%。運用統計學方法進行數據收集、整理與分析，以獲得客觀認識，從而獲得科學的調查結果。

（四）本科生三項調查報告

大一至大三學生暑假期間需要進行常規專業實踐調查報告、經濟調查報告和三下鄉調查報告的社會實踐和調查報告撰寫。教師指導學生采用文獻學、通信訪談、媒體新聞學、田野調查、暑期社會實踐調查及統計分析等相關學科方法論，并結合理論演繹、實證研究與統計分析等相結合方法對范式與取向進行綜合研究;采用通信訪談方法與國內外藝術實踐教育專家對話，將具體的問題與專家切磋獲得指點提升。在進行田野調查、暑期社會實踐調查過程中，組織學生與國內相關領域專家對話交流，把握其前沿學術思想。做到三項調查不僅分析了問題與現象，同時還能通過收集到的具體數據，整合出有實際操作意義的結論和成果。

（五）關注時政新聞熱點挖掘相關話題

采用媒體新聞學相關報道和文件整理歸納重點資訊，鼓勵并培養學生閱讀新聞習慣的養成;推薦學生多關注“學習強國”APP、“新聞聯播”、地方資訊媒體刊物及公眾號發布的熱點新聞。通過長期新聞的閱讀理解分析，能夠更加清晰認知全國大力開展“三服務”的核心理念，即作為中國公民，服務必須落實所想所做，志愿奉獻，服務社會，服務群眾，以人為本。黨的十九大報告提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，時政熱點涉及國際關系、經濟發展、人民福祉等，作為一個普通中國公民，看似國家大事、國際關系對平日的具體工作影響不大，但其實息息相關。為何要強調弘揚傳統文化和重建文化自信？平凡崗位的工作者與推進習近平新時代中國特色社會主義思想建設有多大關聯？實現民族偉大復興我們能做什么？在《平“語”近人——習近平總書記用典》中，用“國無德不興”以立德為主題突出了傳統文化對國家的重要意義。“四維不張，國乃滅亡”：四維即禮義廉恥，是中國先人對當時核心價值觀的認識，在當代，習近平提出社會主義核心價值觀，從國家、社會、個人三個層面回答了建設什么樣的國家、構建什么樣的社會和培育什么樣的公民等核心問題[4]。教師在教育層面，具有非常重要的影響力，培養著祖國的未來建設者與接班人。尤其是高校教師，在培養學生專業能力的同時，同樣需要擔負起青年一代道德觀正確樹立、社會主義核心價值觀構建、中華民族偉大復興責任感培養的重任。關注時政新聞熱點，心系國家，心系人民，不僅在校成為有知識，有理想的青年，未來走向社會無論在任何崗位都能將專業能力與為人民服務緊緊聯系。

（六）紅頭文件歷史資料理論研究

要了解“三服務”本質，做對做好“三服務”，前期大量的基礎文獻資料工作很關鍵，針對“三服務”開展相關重大紅頭文獻資料搜集與整理。浙江省開展的“三服務”活動，是2019年“大學習、大調研、大抓落實”活動的具體抓手。為此，省委辦公廳專門印發《關于開展“服務企業服務群眾服務基層”活動的通知》。教師運用圖書館70個中外文數據庫，學校和學院有中外文圖書175余萬冊，中外文紙質期刊2 095余種;結合網絡搜索和省、市圖書館閱讀等途徑，從中央到地方發布各類通知、新聞、會議紀要等資料進行整理歸納;結合硬件設備，如電腦、攝影攝像器材、打印機、復印機，以滿足調研資料的收集整理，科研文獻資料的查閱、檢索和論著撰寫、修改、打印需要。

通過大量文獻資料分析得出，“三服務”注重以人為本，在歷史資料研究方面，立足于藝術專業學科，對藝術人類學學科史進行獨立研究。因藝術人類學涉及繁縟的跨學科，故本研究是對于1990年代之后繁縟模糊的藝術人類學范式做出清晰研究，并將藝術人類學范式研究從其他交叉學科中獨立出來，明確表達藝術人類學獨立學科思潮，挖掘服務本源。此外基于英文原著文本研究，旨在確保洞悉西方藝術人類學英文文本意義的原真性。本文運用文獻學方法收集、整理相關文獻進行文本考證研究，并閱讀跨學科文獻即藝術人類學、文化人類學、歷史學、哲學、社會學、本文人類學等學科思潮研究成果，并深入挖掘“三服務”以人為本的本質。

三、結合專業開展“三服務”具體實踐途徑探索

通過多年高校藝術專業“三服務”問題探究和分析，整理大量問卷回饋，對數據進行處理歸納，得出藝術專業對應企業、基層、群眾三方最為契合且能有效解決的3方面問題。第一，企業——創新度不夠。大多數企業存在創新研發成本較高、創新活力不夠的問題，而高校是最有活力、最具創造力的群體，同時高校學生也需要獲得來自企業更加契合市場的經驗和資源。第二，基層——資源匱乏。對于基層工作而言，能夠獲得的社會資源較少，工作也相對基礎艱苦，但同時又是最貼近大多數普通群眾的。高校有良好的教育資源和知識庫，學生通過與基層合作，學會踏實做事，也更能在實踐中總結歸納出基層缺什么，需要什么。第三，群眾——中華文化意識薄弱。對于中國傳統文化的傳承和發揚，是民族偉大復興，中國特色社會主義道路的重要陣地。在改革開放、全球化經濟、網絡時代，外來文化對本土文化沖擊巨大，藝術專業學生對于群眾中國文化意識的覺醒責無旁貸。在具體實踐落實中，必須建立正確的工作方法和完善的工作機制，奔著問題去，加強積極主動性，提高自覺性，讓師生認識到在本專業領域肩負的“三服務”使命，增強責任感。藝術專業學科下分支的美術學、設計學本身具有非常強的服務特質，是人類發展過程中創造力和審美力的集中體現。教育在培養人才的同時，也承擔著服務社會的職能與義務。基于高校藝術專業學科的實踐操作性強、服務直觀性明顯、跨學科多元合作面廣的特點，通過結合“三服務”使服務社會變得更為系統、科學、有益。

（一）企業——創新服務

針對企業創新力主要通過實踐途徑來開展具體工作，其中工業制造、建筑景觀、設計行業對于創新力要求比其他行業都要高，非常需要高校藝術專業師生配合，協同完成創新研發到成果孵化的過程——這是針對企業服務的重點。

每年，專業各課程，對接企業優秀校友，進行企業參觀學習交流活動，并且開展主題活動，比賽選拔，為企業輸送優秀人才，提供創新想法。2018年，家具陳設課程開展主題為“舊家具改造進社區”專題活動，聯合顧家工廠制造提供技術指導，萬科社區提供閑置家具，學生發揮創意進行設計改造，最終完成桌椅改造，回饋社區公共空間，供市民參觀使用。在三方合作下，變廢為寶，企業資源與高校資源互通，大大降低了社會服務的物資成本，一舉多得。該服務項目得到來自中國教育在線、錢江晚報、浙江在線（教育板塊）多家媒體報道，并且為后續與萬科物業、綠城物業、保億社區達成合作奠定基石。企業通過與高校合作服務社會，既建立了良好的企業形象，也得到了宣傳。

（二）基層——教育資源服務

浙江省各個地方黨委工作的基層干部，在文化禮堂建設和美麗鄉村建設上，缺乏教育資源和設計資源，藝術專業高校師生的加入可以協助更快達成目標。此外，教育基層教師的資源共享互通也是雙贏的合作——這是針對基層服務的重點。

“環保”一直是全人類未來可持續發展的重要話題。地球資源的過度開發，環境污染，以及全球氣候變暖造成的物種滅絕，關乎人類未來存亡的命運。可持續設計一直以來是每位學習藝術設計者重要的研究課題。2017年，家具陳設課程建立“兒童環保家具設計”專題，與幼兒園基層一線教師合作，為中班孩子們設計既富有趣味性又環保的兒童家具。通過專題設計不僅讓高校學生認識到環保的重要性，也給幼兒園百名中班兒童上了一堂生動的環保課，傳播了環保的理念。教學活動得到了來自錢江教育報、錢江晚報、浙江新聞、今日頭條、網易新聞、浙江在線等主流媒體的關注報道，同時也加快了實踐教育基地建設，達成了長期合作機制。同年，《設計表現技法》課程前期導入“廢棄玻璃瓶再利用設計”專題，通過學生設計方案溝通篩選，在暑期組建“踐行兩學一做，放飛中國夢想”團隊，赴麗水龍泉石坑村開展“環保+黨建”主題公園設計搭建項目工作。通過運用環保示范村回收的廢棄玻璃瓶，設計搭建了供村民休憩活動的黨建公園，成為了周邊村委紛至沓來參觀學習的典范。在大眾新聞、錢江晚報、人民網、網易新聞、新浪網、新民網、浙江環保新聞網、指尖麗水、中國玻璃信息網、中國民生網和龍泉電視臺等多家媒體宣傳下，已然成為了網紅公園。學生通過課題對環保有了進一步的了解，對黨建和美麗家園建設也有了深入的理解。

2018年，課程專題與溫州虹橋鎮黨委對接，承接黨建宣傳墻設計項目合作，通過對廢棄建筑材料的回收再利用，設計并搭建了一面面黨建宣傳主題立體墻面。課程延續并結合暑期社會實踐，“鄉村振興計劃，建設美麗鄉村”暑期社會實踐活動——溫州樂清市溪東村墻面設計改造項目。在課程中進行設計方案的繪制和溝通修改工作，確定方案后團隊赴溫州進行現場材料采購和搭建工作。本次實踐活動結合專業課程學習，用課程所學來服務社會，也是課程教學向社會服務的延伸。浙江省在建設美麗鄉村實施上一直處于全國領先狀態，多地的鄉村建設已經頗有成效，值得借鑒學習。創意溪東隊的師生們將趕赴樂清市虹橋鎮的方案實施地點，在當地政府部門的配合下進行現場的設計改造工作，將設計方案變為現實，將夢想成真。這次實踐活動是隊員們對建設美麗鄉村的一次親歷創造;這次實踐活動是大家一起努力用雙手實現設計想法的充滿意義而又難忘的歷程;這次實踐活動是共同踐行兩學一做，放飛中國夢想的最堅實的步伐。

2019年，開展“小設計大夢想”主題活動，在社會征集住宅戶型，作為《住宅室內設計》課程專題，學生們完成了從測量制圖、任務書制定、方案設計修改到最終的交稿一系列完整流程。服務社會讓學生們對于家裝設計流程和具體對接技巧有了實戰經驗的儲備，對其今后走向社會打下良好基礎。通過專題導入學生不僅獲得了知識，更加收獲了實踐能力和愛國之心。高校為基層建設帶去了設計智慧，提供了良好的教育資源服務，學生們也從中收獲了踏實做事，吃苦耐勞的實干精神。

（三）群眾——文化服務

群眾日益高漲的文化需求，呼吁高校藝術專業應更多走近社區、博物館、文化館，走到群眾中去，切實提高大眾文化素養貢獻力量——這是針對群眾服務的重點。

2014年，隨著馮小剛導演的《私人定制》電影熱映，引起了社會廣泛的討論。在本科二年級的《家具與陳設設計》課程抓住熱點話題，導入“私人定制”專題，引導學生們關注歷史名人、文學作家、著名設計師、表演藝術家，準確分析和把握人物個性和特征，進行定制化陳設設計。學生在設計方案的前期，只有對人物的歷史背景特點進行多方面的了解與分析，才能做出符合人物氣質的好方案。該教學首創“軟裝盒子”三維模型方案展示方式，教學成果獲得了浙江教育在線、下沙資訊、萬科房產報道，得到了社會廣泛關注以及相關學科效仿。

2016年，《設計表現技法》課程關注中國傳統文化傳承與弘揚大課題。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，新時代必須推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不斷增強中華文化的影響力和吸引力，創造中華文化新的輝煌。高校藝術專業教育責任重大，不忘使命。課程專題通過與杭州工藝美術博物館合作，將學生創作的傘面，扇面作品以創新的表現方式，展現弘揚中國傳統文化魅力。通過在展館展出，市民點評交流的方式傳播和增加傳統文化影響力，并且促成了博物館實踐教育基地的合作簽署。此外，多年來該課程還長期與杭州動物園科教處合作，完成園內活動室設計改造、園區內地圖設計、新年展廳布置等系列專題服務項目。

2018年，馬克思誕辰200周年是全球熱點，世界各地的科學社會主義擁護者開展各種形式多樣的紀念活動。本科大一基礎課程《創意思維訓練》結合全球熱點，適時開展“創意馬克思”專題設計項目，引導學生研讀馬克思著作、傳記、歷史重大事件，通過資料整理總結歸納馬克思精神特點;選取日常生活中常見的如鋼絲球、吸管、圖釘、五谷雜糧等具有肌理效果的材質，用浮雕的形式重塑馬克思形象，展現馬克思精神。學生通過材料準確傳遞其對馬克思主義與精神的個人解讀，受到來自人民日報、學習小組、新京報、新浪浙江的關注報道，成為中國紀念馬克思誕辰200周年活動的亮麗風景線，更直觀生動地讓群眾感受到藝術的魅力。

（四）高校“三服務”實踐難點與意義

在開展實踐工作的同時，調研工作亦可同步進行，從真實的工作中獲取真實的問題搜集和數據統計。多年項目實踐經驗總結，在具體實施過程中，合作雙方或多方的時間能夠達成同步是一件比較困難的事情，往往會因為時間差造成項目未能啟動或者達到預期效果。此外，項目在空間距離上產生的路費問題也是開展實際工作時比較大的絆腳石，需要合作雙方或多方良好溝通，互補缺漏，互惠共贏，方能圓滿完成工作。在專業結合“三服務”具體實踐途徑探索的道路上，充滿了挑戰、未知、困難，但是每一個服務項目的達成，無論對學生還是合作方，都具有非常積極正面的成效，且有著非常深遠的影響和意義。

四、調研數據分析與實踐經驗總結

高校藝術專業在“三服務”從問題探究到實踐探索，再到落實展開具體工作中，調研數據資料收集和實踐經驗總結歸納相輔相成，缺一不可。針對現有相關項目成果、調研資料以及獲得的第一手數據進行總結并給出合理分析。在收獲的問卷回答和數據統計可以客觀提供“三服務”工作的指導參考。在課程中通過導入“三服務”專題項目，學生的反饋79.6%表示滿意且有意義;18.3%表示太累太難;2.1%表示不滿意。通過課后與學生的交談反饋得知，總體感覺專業服務社會的課程比起傳統教室授課，雖然工作量增加了不少，課程學時不夠用，經常需要課外花更多時間補充，但是能學到更多，也收獲了豐富的經驗和許多美好的回憶。藝術專業與“三服務”的融合，讓學生們能從假命題轉向更貼近現實的真實命題，對其日后考研、出國、工作準備作品集和個人簡歷，都有著豐富且具有實力內涵意義的作品素材。在完成“三服務”具體工作之后還需要相關部門進行溝通總結，得到有效的反饋意見，協助開展后續服務工作，也為下次更好地開展服務項目提供指導建議。

筆者多年致力于研究藝術教育服務社會課題，在研究方法上實行真題真做，身居第一線，搭建好師生與社會服務工作的橋梁和平臺，開展一系列與企業、基層黨委、社區大眾等合作開展的特色服務項目。在教學中開創的社會服務創新項目多次獲得《人民日報》等重大媒體的報道和廣泛社會關注，同時也收獲了社會各界的真實反饋。接下來，就藝術專業在“三服務”實踐過程中收獲的經驗做一個總結，主要從4個方面展開：一、藝術專業的“三服務”能夠促成專業思政融會貫通;二、要做好“三服務”必須關注民生熱點話題，時事政治;三、專業教學“三服務”必須課堂內外相輔相成;四、“三服務”的落實必須理論與實踐緊密結合。

（一）“三服務”促成專業思政融會貫通

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在藝術專業低年級的基礎課程中結合“三服務”，能夠在早期介入學生學習習慣和思維養成，更好建立學生對專業課程思政化的認知與認可，增強學生的服務意識。藝術專業課程同時具有直觀的表達方式，可以非常直觀直接地展現專業課程思政的創新成果。“辦好人民滿意的教育”被寫入今年的《政府工作報告》，而如何“辦好人民滿意的教育”，立德樹人是重中之重。黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“專業課程”+“三服務”更好促成了專業思政融會貫通。

圍繞高校思想政治工作質量提升的關鍵問題，結合“三服務”具體項目落實，專業教師聚焦如何推進“全員、全過程、全方位”育人，特別是如何實現從“思政課程”向“課程思政”轉變開展深入研究。在馬克思誕辰200周年之際，全球各地各界掀起一股馬克思主義思潮巨浪，在數字化時代的背景下，思想政治教育和傳播開始變得多元化，對思想政治教育的研究進入一個全新的時代，面臨諸多新的挑戰，迎來諸多新的可能和發展方向。深入學習夏寶龍書記在全省高校思想政治工作會議上強調“立德樹人要成為高校立身之本”，是新時期高校教育教學改革的新命題。開展發揮浙江“三個地”優勢為思政工作提供有力支撐研究，新時代立德樹人實現路徑和工作機制研究，加強高校思政工作新陣地新平臺新載體建設研究。專業課程在教學工具和方法上可以有更多創新，運用大數據、人工智能、云計算等網絡信息技術提升高校思政工作對青年學生的影響力、吸引力研究，高校思政工作實踐教育培訓資源開發研究，強化高校思政工作支持保障研究。思政教育從“專人”轉向“人人”，教師是榜樣，青年一代是關鍵，改革亟需專業教育結合“三服務”實踐創新。

藝術教育的成果展現形式，決定了該學科能直觀呈現思政教育成效。以藝術教育“三服務”實踐探索，促進了課程思政化的自然切入，將核心價值觀教育結合專業課程特色落細、落小、落實。專業教師通過提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，與藝術表現方式結合形成核心價值觀教育最生動有效的載體。通過與社會、生活具體的聯系和對接，提高學生對專業課程學習的專注度和使命感。從人文藝術角度出發，做“三服務”本身，促成了高校思想政治教育與藝術專業教育課的完美結合。藝術教育實踐環節為德育滲透的重要陣地，需要“知行合一”，創建“全員育人共同體”，實現思政教師和專業教師職能互補、優勢疊加，真正做到教育與教學的有機配合。堅持教書育人相統一，以培養德才兼備的新時代高素質人才為目標，從“三服務”實踐中積累并總結經驗，實現思政教育向專業課程滲透的教育教學新模式和新方法。

（二）“三服務”關注民生熱點話題

要做好“三服務”必須密切關注民生熱點話題。習近平主席堅持“以人民為中心”的發展觀，回應人民群眾的新期待，就如何改善生態民生提出了一系列新觀點、新論斷。習近平新時代生態民生觀將社會主義生態文明建設與民生建設的融合推進到新的高度，開辟了改善民生的新路[5]。在習主席新時代中國特色社會主義思想觀中，人民是最核心的主體，一切圍繞人民開展各項服務工作。在新時代，國家擁有良好的服務將會給生活帶來更多美好與幸福。社情無小事，民意可關天，關注民生熱點，才能把教育做好做實。

關注時事政治，民生熱點是應該是每位中國公民最基本的素養。唯有了解國情，國家發展才能更好地把握專業發展方向及學生自身的努力方向。在專業課堂教學同時，呼吁鼓勵學生關注學習強國，多讀新聞，多了解國家重大事件。作為設計專業的學生，絕對不能僅僅停留在專業知識領域，只注重專業技能的鍛煉，而忽略了對身邊人與事的關心。只有立足于中國國情下的思考和設計才能符合國民需求，具有民族特色，走向國際舞臺。在課堂選取案例時，教師每年都與時俱進，不斷更新最新熱點話題和民生關注熱點，帶領學生關注國民國情，貼近實際生活，做有用、有意義的設計服務項目。

（三）“三服務”需要課堂內外相輔相成

教學一直以來都是以課堂內為主要傳授知識的空間媒介，隨著時代的發展，教學不斷改革創新，越來越多的教師帶領學生走出教室。結合數字化平臺，可以完成網絡教學，擺脫了時間和空間的束縛，能夠讓學生更加自由地學習。藝術是一門跨越情感和技術，是融合多重內容的綜合性學科，更加需要學生走出課堂，走向課外實踐操練。通過實際社會服務項目的訓練，得到來自社會各界綜合的評價與交流，讓學生們更加能夠了解自身的不足，以及如何更快適應社會工作的各方面能力需求。“三服務”為藝術專業教育提供了一條光明的康莊大道，沿途有美麗的風景和豐富多彩的素材供藝術教育采擷汲取。趁著“三服務”在全國各界大力推行之勢，也為藝術專業教育走出課堂、走向社會各界、服務社會方方面面，創造了更多的機會，提供了更多的可能性和便利。

什么樣的課算得上一節好課，不同學科有著不同的標準，不同老師有著不同的理解。教學不斷改革創新，成果豐厚，為提升教師教學水準，許多公開課、展示課、表演課，其間有作秀成分，過多流于形式。所以，不能簡單地以說課、講課的形式來片面評價一個老師優秀與否，應該更加注重課程本體的內容與意義。再者，課堂內教學其實只是教學眾多環節中的一個，如果忽視了對學生課外活動的組織管理，教學要想取得真材實料的素材和成效只能是天方夜譚。在某年參加教學技能大賽時，有一位領導評價一語中的：課講得好是教師的基本素養，教學要在學生、社會、教育界產生的影響力和積極效應才是難點和關鍵。的確，教師最直接的服務對象其實就是學生，評價一堂課好壞應該由學生說了算。缺失課內的高質量教學講課和精心設計課件的課程，不算好的課程教學;丟棄課堂外豐富的社會資源和題材，更是禁錮了教育強大的影響力。只有課內與課外的有機結合，立足于“三服務”大平臺，才能創造出真正可持續發展的教育教學模式，產生實實在在的教學成效。

（四）“三服務”必須理論實踐緊密結合

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論聯系實際是中國共產黨的三大作風之一，是黨的唯物主義思想路線的具體體現，是進行理論宣傳和理論教育必須遵循的根本原則。理論從實際中來，并接受實踐檢驗。現代社會人才競爭激烈，實踐能力是一個非常重要的部分。現在用人單位除了考察人才理論知識外，更關注人才的實踐能力。因此，為了能夠更好地適應社會發展和市場需求，做好高校專業課“三服務”工作，課程教師需要積極聯系社會各界，與專業相關企業、政府基層部門、面向大眾的博物館合作，將教學活動中的課堂理論與實踐活動有效結合起來，從而保障學生真正能夠學有所得，為我國培養出具有創業和就業優勢的一流人才。

參考文獻：

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