信息化促進教學方式變革

寧夏銀川市興慶區(qū)唐徠回民小學始建于1989年，位臨美麗的唐徠渠畔。學校有兩個校區(qū)，42個教學班，105位教師，是一所在銀川市以一流的教育教學質量贏得良好社會聲譽的優(yōu)質學校，是老百姓信賴的家門口的好學校。

改變學生的學習方式

在信息技術的支持下，微課讓學生自主學習成為習慣，翻轉課堂讓學生的協(xié)同學習達成默契。學生實現(xiàn)了個性化的學習，真正做到了因材施教，因人施教。

（一）微課讓自主學習落地

在唐小，老師的微課制作從最初的一部手機、一個支架、一副耳機的簡易微課制作，到借助信息化示范校項目建設的微課程制作系統(tǒng)， 通過“實時虛擬摳像、實時現(xiàn)場虛擬合成、非線性編輯、操作簡便”等專業(yè)微課制作系統(tǒng)，讓老師可以自編、自導、自演制作微課，不僅大大提高教師制作課件的效率，而且實現(xiàn)學校所有學科微課應用全覆蓋。

教師的微課視頻，直接上傳到微課平臺，根據(jù)學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，幫助學生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，對學生探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使學生獲得進一步的發(fā)展。

實際教學中，教師經(jīng)常遇到學生在理解問題上的障礙，如小學數(shù)學“雞兔同籠”問題，學生對運用假設法解題不能真正理解。特別是在理解一只雞比一只兔少2只腳，少了10只腳，就錯誤地將5只兔看成了雞;同樣對于一只兔比一只雞多2只腳，多了6只腳，就錯誤地將3只雞看成了兔。……