影響小學數學概念教學的關鍵因素分析

馬增榮

摘 要 小學是學生學習知識、為日后學習打基礎的關鍵時期，特別是邏輯性較強的數學學科，在數學學科中，堅實的基礎有利于提高學生的思維能力，減少學習中的難題。數學的基礎知識是概念，因為在數學學習中，如果不能正確理解概念就不能進一步將其運用在實際做題中。因此，本文主要簡要分析了影響小學數學概念教學的關鍵因素，希望可以為小學數學概念教學提供幫助。

關鍵詞 小學數學;概念教學;關鍵因素

中圖分類號：G23??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0109-01

數學概念是小學數學教學的重要組成部分。小學生對其理解程度決定了學生的數學水平。因此，小學教師應注重數學教學中的概念教學。但是，由于影響數學概念的因素很多，如學生自身的理解能力不足，教師的專業素質有待提高，因此在具體的教學過程中，教師應結合影響小學數學教學的關鍵因素，采取有效的教學方法，實現教學目標的策略。

一、學生自身因素

（一）學生自身的數學學習能力

經科學研究發現，學生邏輯思維能力與數學學習的關系緊密相連，因為不同人的大腦中掌控邏輯能力區域的發育不同，這就是每個人學習能力不同的原因。它不僅關系著學生的學習能力，還關系著學生對數學概念的理解能力。比如，在進行《認識面積》一課的概念教學時，如果學生對圖形的周長、面積等概念理解的不夠深入，會降低學生本節課的學習效果。在面積概念中包含正方形、矩形和其他圖形面積的概念，需要學生有較強的抽象思維來掌握每種圖形的面積概念然后學會如何計算。如果學生的學習能力相對較低，就會影響學生進一步的掌握相關概念，特別是在區分相近概念時，會出現錯誤的判斷，進而導致學生對相應的知識點不能正確掌握。

（二）學生對知識的了解情況

現階段學生超前學習數學知識的現象越來越多，一些家長為了讓學生可以跟緊教師教學的腳步，會在學校正式授課前讓學生通過其他渠道學習相關知識，這會使學生正式授課時認為自己已經學會相關知識，不知道二次學習的重要性，出現不認真聽課的情況。這就會阻礙學生對數學概念的深入學習，影響數學概念教學的有效性的提高。除此之外，學生的生活經歷也會影響學生對數學概念的掌握，比如，在進行幾何圖形的概念教學時，如果學生在生活中見到過或是對一些圖形有所了解，對學生理解圖形的概念有一定的幫助，并且也可以促進概念教學效率的提高。

二、教學材料因素

（一）教學材料的準確性

數學教材一定要做到準確無誤，概念教學中的內容應確定其標準性。第一，概念的內容是一定要準確的。數學知識具有較強的縝密性和邏輯性，如果概念錯誤就會使學生對這一部分的理解都是錯誤的，比如除數和被除數等等。第二，圍繞概念提出的例子也應保證準確性，應起到輔助解題的作用。比如，在進行幾何圖形概念的教學時，所提供的圖形應是正確的，圖形的正確可以保證學生數學概念掌握的準確度。由于很多因素的影響，有些教材中經常會有大大小小的問題，這些問題使教材中的概念和例子出現不正確的現象，這些錯誤的出現會使學生對概念的掌握產生誤差，并且會使數學概念教學的效率有所下降。

（二）教學材料的清晰性

數學教學內容的分布應有較強的邏輯性，根據簡單到復雜進行組合。這樣能夠循序漸進的培養學生的邏輯思維，提高學生的理解能力。除此之外，教材中對概念的介紹和分析一定要足夠的清晰，語言敘述做到言簡意賅，語言邏輯做到清晰明了，做到與小學生的理解能力相符。

三、教師素養因素

（一）教師自身的數學素養

教師的數學學素養是影響小學數學概念教學的主要因素之一，它會影響實際教學的教學水平，影響學生對數學概念的學習水平。教師的數學素養主要體現在實際教學的能力上，如果教師的數學素養較差，在教學中使用的教學模式主要有“讀書”式和“背書”式。這樣的教學方法教師只會對數學概念進行簡單講述，不會為學生深入講解。導致學生對概念的理解始終處于簡單的理解和死記硬背的狀態下，對概念不能做到真正的明白和理解，這會是數學概念教學的效率直線下降。數學素養較高的教師，在教學中會認真為學生講解概念的意義，或是進行拆分講解，讓學生徹底領悟概念的意義。在準確、具體的講解中，學生能夠在教師的帶領下全面深入的學習概念的意義。進而掌握相關的數學知識，為日后的學習打下基礎，使學生對整個知識的學習水平得到有效提升。

（二）教師的教學素養

首先，在教學方法中有所表現。教學素養較高的教師在教學中會使用新穎、有效的教學方法，以提高學生學習興趣、培養學生學習習慣為主，增加學生對知識的進一步理解。這樣能夠使學生喜歡數學概念的學習，并且自主進行深入的概念分析，在其中找到概念的使用方法。其次，是對教材的使用方法。教學素養較高的數學教師，會在正常講授知識的同時找到更多相關信息，在一節課的結尾，會利用教材中的課后小結對本節課進行歸納、總結，然后讓學生在課后對下節課進行預習。

四、結語

數學學科強大的邏輯性需要學生在學習的早期就具有穩固的學習基礎，這就使概念教學變得十分重要。但在實際教學中有一些因素一直阻礙著小學數學概念教學效率的提高，其中就包括學生、教師和教學條件等，這些問題的出現，需要教師分析這些因素出現的原因，并找到相應的解決措施，推動概念教學的教學進度，提高小學數學中概念教學教學效率，幫助學生為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝洪麗.硬性小學數學概念教學的關鍵因素分析[J].中國校外教育，2015（31）：96.

[2]張麗敏.影響小學數學概念教學的關鍵因素和應對策略[J].學周刊，2017（34）：38.