淺析思維導圖應用在小學數學復習課中的價值

何群

摘 要 目前小學數學復習課大都遵循“知識點整理-題型練習-教師點評”的教學模式，存在著忽視學生主體地位、題海戰術、評價方式單一等問題。思維導圖作為一種高效思維工具，能在復習課上幫助學生主動建構單元知識結構，提高學習效率。復習課作為小學數學的課型之一，與新授課、練習課同等重要。本文基于復習課中存在的問題，嘗試把思維導圖引入到小學數學復習課的教學中，以期能提高復習課教學效率。

關鍵詞 思維導圖;小學數學;復習課

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0104-01

思維導圖自發明以來，被人們當作“終極思維工具”廣泛應用于工作、生活、學習、娛樂等各方面。它的出現，尤其在全球教育界和商界引起了一場風暴，目前全球已經有超過3億以上的人在使用它。在中國，思維導圖也越來越引起教育部門的重視，目前全國很多學校都在研究如何將思維導圖應用于當今的教育教學。下面，我就思維導圖應用在小學數學復習課的價值談談自己的看法：

一、思維導圖應用促進了學生自主梳理知識

復習課的教學模式一般包括“知識梳理、分層練習、綜合應用”三個環節。各環節的教學層次相對清晰，能明確感知不同環節的內容。但基于思維導圖的復習課，是以師生共同梳理形成知識的思維導圖為主線。在此過程中，學生不斷豐富和完善知識的網絡結構，同時也根據知識的網絡結構進一步跟進練習，梳理與練習交融在一起。

在傳統復習課中，教師總是越俎代庖梳理知識，學生成了陪襯和聽客，在課堂中失去了主體性和積極性。新課標指出“數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的學習過程”，把思維導圖引入到數學復習課的教學中，給學生提供了主動思維的機會，讓他們親歷知識梳理、自主建構知識結構的過程。思維導圖是發散性的和富有個性的，學生在自主或合作形成知識的思維導圖過程中，能充分體現學生主動和富有個性地梳理知識結構的學習過程。

二、思維導圖應用豐富了師生的評價方式

基于思維導圖的復習課堂，師生之間、生生之間應當具有鮮明的教學互動性。學生是建構思維導圖的主體，教師只是組織者和引導者。在教師的引導下，學生根據自己頭腦中已有的知識點，交流分享某一個分支的內容，這是師生之間互動的體現。在交流中，鼓勵其他學生進一步對分支內容進行補充、質疑或解釋，這一完善導圖的過程，是生生之間互動的體現。學生在相互的欣賞或質疑的過程中，學會了互評和自評，也學會了反思與總結。

三、思維導圖應用改善了學生的學習方式

在師生共同形成知識思維導圖時，教師要鼓勵學生自由提出與主題相關的概念或知識，這個過程帶有鮮明的自主性和個性，這就給課堂教學帶來較大不可控因素，也給教學預設帶來較大的挑戰。課堂上，學生不再完全跟著老師的思路走，而是自由呈現獨具個性的發散性思維，教師在這個過程中只是起組織和引導啟發的作用。這就要求教師在備課時，要充分預設可能發生的所有情況，頭腦中要提前有相關知識較完整的思維導圖。

傳統的復習都是老師將知識講解給學生，學生充當“聽客”的角色，或者說是學生受引導的過程。所謂基于思維導圖的復習課，就是學生借助老師的引導將自己掌握的知識聯合在一起。從被動變主動，這一過程的轉變，不僅可以讓學生養成獨立思考的習慣，還可以讓他們對之前掌握的知識更加熟練，形成鮮明的主動學習個體。主動建構思維導圖的過程，也是有意義學習的過程。

四、思維導圖應用增強了師生的自我反思

從學生的角度而言，利用思維導圖可以達到串聯知識點、提高聽課效率的目的。在課前，學生可以利用思維導圖來進行預習，從而提高聽課的效率。學生可以根據教師提前給予的中心詞，通過小組合作的方式進行思維導圖的繪制。學生可以使用幾種不同的顏色來繪制思維導圖，由于思維導圖具有圖文并茂的特點，這個過程中小學生既能夠對知識點進行梳理和串聯，還可以獲得游戲的快樂，在游戲中學習。

在復習課中，每個小組可以將自己的思維導圖展示出來，并進行自評和互評，最后再由教師對每個小組的思維導圖進行點評。在這個過程中學生能發現自己繪制的思維導圖的不足之處，并對其進行改進。這個過程實際上就是學生理清思維、識別知識盲區的過程。課后，小學生還可以根據思維導圖進行快速地復習，進行知識點的整合。

對于師生的教與學來說，反思是最有效的方法，而構成反思最好的方法就是建立思維導圖。學生們可以把自己學到的知識以鏈接的關系串聯在一起，明顯的檢測出自己在哪一部分掌握的好，哪一部分還有欠缺。而教師則可以把要講述的知識連接在一起，這樣不僅可以讓學生接收的時候保持思路清晰，還可以有效的利用課堂時間。另外，教師可以通過學生繪制的思維導圖，了解他們對知識掌握的熟練程度，從而及時總結教學經驗。

總之，在小學數學復習教學中運用思維導圖非常符合小學生的思維和認知習慣，能提高小學生對數學復習課的課堂參與程度，為小學生提供高效、有趣的復習方法，對提高學生的學習效率和教學成績有著重要的意義。